教科版科学六年级上册第四单元《4-4 电能与磁能》教学设计（公开课教案及导学案）（表格式）

教科版科学六年级上册第四单元《4-4 电能与磁能》教学设计 课题 电能与磁能（1课时） 课型 新授课 【教材分析】本课是六年级上册《能量》单元的第4课，在认识电和磁的基础上，借助铁钉电磁铁来研究电能和磁能。铁钉电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。本课解决“电磁铁的基本构造”、“电磁铁的特性”等问题，为下一课“电磁铁”学习打下基础。本课内容由四部分组成：第一部分聚焦，从生活中的具体物品引出磁能的概念，并进行“磁能如何转化而来”的思考。第二部分探索，探索环节由三个活动组成：1.制作铁钉电磁铁。学生通过自己在铁钉上绕线圈制作铁钉电磁铁，反复几次接通电流、断开电流，发现电磁铁的基本性质。2.利用电磁铁搬运大头针。通过电流的接通和断开，将大头针搬运到指定位置，在这个过程中深入体会能量的转移和转换。3.研究铁钉电磁铁是否有南北极。学生在探究解决这个问题的过程中会发现各组电磁铁的南北极并不是都一样，从而引出了研究电磁铁南北极与什么因素有关的讨论。第三部分研讨，深入讨论能量的转移和转换过程。第四部分拓展，了解磁能如何转换为电能，建立能量互相转换的认识。 【学情分析】在上一节课学生已掌握磁铁具有磁性的性质、电能能够转化成磁能、通电线圈会使指南针偏转的基础上，让学生将已学习到的“磁铁能吸引铁质物体和能指南北极的性质”与本课“通电线圈产生磁场”联想、联系并比较，从而学习到如何制作电磁铁，并发现电磁铁的基本性质，继而利用所学知识搬运大头针，从中体会到能量的转移和转换，并通过实验发现影响电磁铁南北极的因素，建立能量互相转移和转换的认知体系。 【学习目标】1.观察磁能工具图片，明确磁能的存在及电能能够通过一定的装置转化为磁能。 2.在经历“在铁钉上绕线圈，并通电测试”的科学探究过程中，知道电磁铁装置的构成及其具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的性质。 3.在经历“用电磁铁将大头针搬运至指定位置”的科学探究过程中，电能和磁能可以互相转换，也能从一个物体转移到另一个物体。4.在经历“用电磁铁将大头针搬运至指定位置”的科学探究过程中，能够利用磁铁“同极相斥、异极相吸”的原理，借助指南针研究电磁铁的南北极并发现影响电磁铁南北极的因素。 【评价任务】1.磁能是否存在？电能是否能转化为磁能？（检验学习目标1）2.电能和磁能是否可以互相转化？磁能是否可以转移？（检验学习目标2、3）3.电磁铁是否具有南北极？若有，影响电磁铁南北极的因素是？（检验学习目标4） 【学习准备】教师准备：教学课件、活动手册。实验材料：多股绝缘细导线1.2米左右（两端剥线）、大铁钉1枚、电池盒1个、2号电池1节、大头针8枚、指南针1个。学生准备：学生活动手册、学习单。 【学习过程】学生活动教师活动环节一：聚焦：(指向目标1)学生活动1忆一忆：上节课我们学习到通电线圈会影响小磁针产生怎样的现象？2.说一说：这些工具的是怎样工作的？3.想一想：“什么是磁能？”教师活动11.复习导入：从上节课通电线圈能使小磁针产生最大偏转角度的现象出发，复习电能产生磁。2.谈话：出示“磁浮列车、电磁起重机、耳机、电磁炉的照片，说一说这些工具是怎样工作的（明确磁能的存在）。3.猜想磁能的概念（即什么样的装置可以将电能转化成磁能）。活动意图说明：利用实物理解磁具有能量，把隐性的概念显性化，同时引出聚焦的问题———磁能如何由电能转化而来。环节二：探索（指向目标2、3、4）学生活动2：在铁钉上绕线圈，并通电测试铁钉会产生磁性吗？你是怎么想的？（在复习通电线圈能产生磁的基础上，教师把导线缠绕在铁钉上演示）（沿着一个方向绕线圈 50至100圈）（压住线头线尾的方法）（剥离导线绝缘皮）（像这样由线圈和铁芯 ... ...