小学数学青岛版（六三制）（2024）一年级下《100以内数的认识》大单元说课课件(共23张PPT)+说课稿

(课件网) 《100以内数的认识》 大单元整体教学说课 汇报人：教书匠的后花园 汇报日期：2024.2 Never forget what you are, for surely the world will not. Make it your strength. Never forget what you are , for surely the world will not. —·行远自迩把拔节长，以赛促教谱新章·— CONTENTS 目录 01 课标研读 02 内容分析 03 学情分析 04 说整体设计 课标研读 第一学段的“学段目标”中提出“经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感、符号意识和运算能力。” 学段目标 课标研读 《课程标准（2022年版）》在第一学段的【课程内容】中提出“在实际情境中感悟并理解万以内数的意义，理解数位的含义，知道用算盘可以表示多位数。”“了解符号﹤，=，﹥的含义，会比较万以内数的大小；通过数的大小比较，感悟相等和不相等关系。” 课程内容 课标研读 能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写万以内的数;能说出不同数位上的数表示的数值;能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。 学业要求 课标研读 “数的认识教学应提供学生熟悉的情景，使学生感受具体情境中的数量，可以用对应的方法，借助小方块、圆片和小棒等表示相等的数量，然后过渡到用数字表达，使学生体会可以用一个数字符号表示同样的数量；知道不同数位上的数宇表示不同的值。 教学提示 教材分析 单元整合 横向关系 在学习20以内数的认识和20以内加减法的基础上进行学习。 教学时要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中理解算理，掌握计算方法，为后继学习打好基础。 单元整合 纵向关系 在学习20以内数的认识和20以内加减法的基础上进行学习，是学生学习100以内加减法和万以内数的认识的基础。 本单元的学习，既对之前所学知识进行了总结，又为以后的学习奠定了基础，起到承上启下的关键作用，在学习中要注意循序渐进，稳步提升。 单元整合 课时重组 学情分析 单元前测 目标：了解学生已有的数概念的基础。 学情：100%的学生能够从1数到100。可见学生能用数表示物体个数或者事物的顺序。 目标：估算意识和数感。 学情：56.6%的学生能够使用估的方法，或者使用十个十个圈在一起的方法正确地“估”；2.4%的学生使用估的方法，但是估的方法不正确；39.8%的学生不会使用估的方法而是直接数出具体的个数。可见只有一半的学生能够在简单的真实情境中进行合理估算，作出合理判断。 学情分析 目标：数数策略。 学情：86.7%的学生能够选择合理的数数策略，根据摆放、排列方式几个几个的数数，或不受摆放、排列影响。从这一前测题目中能看出大部分学生能够在简单的真实情境中进行合理的数数，掌握策略。 学情分析 目标：在20以内数的认识中学生以及对数有相关了解，以此思维导图的形式了解学生能否将对旧知的认识迁移到新知的学习中。 学情：69%的学生能够将旧知进行迁移。体现学生对数与数量、数量关系以及运算结果有直观感知。 整体设计 单元教学目标 单元教学目标 1 在具体的情境中，能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 3 在解决问题中，结合数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。 4 结合具体事物，感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流，进一步发展数感。 2 在交流讨论中，知道个位和十位的意义，能够正确、熟练地读、写100以内的数。 整体设计 课时设计 第一课时 【教学目标】 1．在具体的情境任务中，会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在 ... ...