寻找诗歌中青春的“我” ———《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》联读导学案 教学目标 1.鉴赏意象的含义及作用，体会象征手法的运用。 2.结合诗歌的写作背景以及诗人的个人经历，理解诗歌的主题意蕴。 教学重难点 把握象征手法，理解诗人对光明的向往和理想的追求。 课时安排 1 课时 教学过程 二、学习任务 课前预习任务 （一）作者简介 昌耀（1936 年－2000 年），原名王昌耀，湖南桃源人，诗人。1957 年因一首短诗被定 为右派，遭受了 20 年的坎坷与磨难。后颠沛流离于青海垦区。 1979 年平反，重返文坛。后 调任中国作协青海分会专业作家。代表作有《划呀，划呀，父亲们！》、《慈航》、《意绪》、《哈 拉库图》等。 他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中， 将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识， 构成协调的整体。诗人后 期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力，形成宏大的诗歌个性。 雪莱（1792-1822），英国浪漫主义诗人，雪莱是英国文学史上有才华的抒情诗人之一， 被誉为“诗人中的诗人 ” ，与拜伦并称为英国浪漫主义诗歌的“双子星座 ” 。 他热爱自然，崇尚理性，主张改革。其代表作品有诗歌《西风颂》《自由颂》和诗剧 《解放了的普罗米修斯》等。 （二）文化常识 现代诗：现代诗也叫“ 白话诗 ”，最早可追溯到清末，是诗歌的一种，与古诗相比，虽 都是有感于物而作，但一般不拘格式和韵律。 现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用。与古诗相比， 虽都是有感于物而 作，都是心灵的映现，但其完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨 ”的特点，更加强调自由 开放和直率陈述，以及“可感与不可感之间 ”的沟通。 现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四 ”新文化运动的产物，形式上采用白 话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上反映新生活，表现新思想。 课中学习任务 学习任务一：意象之“新 ” 班级推荐理由之———意象之“新 ”。“言不尽意，立象尽之 ”。《峨日朵雪峰之侧》《致 云雀》两首诗歌的意象各具特色，请朗读、品味诗歌，完成下列表格。 篇目 意象 意象特点 象征意味 《峨日朵雪 峰之侧》 《致云雀》 学习任务二：青春之“我 ” 班级推荐理由之二———青春之“我 ”。请结合写作背景，细读文本，探究《峨日朵雪峰 之侧》《致云雀》两首诗歌中“我 ”的形象。 写作背景：《峨日朵雪峰之侧》创作于 1962 年 8 月，作者因被打成右派，正在距峨堡 乡不远的青海八宝农场接受劳动改造。时代、社会、政治、意识形态等等外在因素刺激诗人， 引发起诗人的心理反应而产生了这首具有鲜明整体象征特点的短诗。这首诗最后完成在 1983 年，一个思想解放的年代。 《致云雀》，据雪莱夫人回忆是 1820 年夏季的一个黄昏，雪莱在郊野散步时听到云雀的 鸣叫有感而作。诗人在写这首诗的时候， 大规模的“ 圈地运动 ”使百姓流离失所，大批工人 流落街头，到处是弱肉强食；严重的经济危机使国家物价飞涨，工人工资骤降，人民生活贫 困；愤怒的工人因此起来罢工，捣毁机器，游行请愿，然而这一切行动均遭到统治阶级的血 腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来，因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切。 四、拓展延伸 《致云雀》作为内容与形式完美统一的典范，称得上清新俊逸，不同凡响，以至比雪莱 年长 22 岁，同样写过云雀的前辈大诗人威廉 ·华兹华斯读后也不能不自叹弗如。阅读华兹 华斯《致云雀》，思考华兹华斯为什么自叹弗如。 致云雀 华兹华斯 一 带我上，云雀！带我上云霄！ 因为，你的歌声充满了力量； 带我上，云雀！带我上云霄！ 唱呀唱，唱呀唱， 唱得你周围的云天一片回响； 你呀，把我激励，把我引导， 帮 ... ...
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