2.《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》联读教学设计统编版高中语文必修上册

寻找诗歌中青春的“我 ” ———《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》联读教学设计 教学目标 1.鉴赏意象的含义及作用，体会象征手法的运用。 2.结合诗歌的写作背景以及诗人的个人经历，理解诗歌的主题意蕴。 教学重难点 把握象征手法，理解诗人对光明的向往和理想的追求。 课时安排 1 课时 教学过程 一、课堂导入 诗的历史最为悠久， 诗的生命却永远年轻。诗与青春有相通的含义。校报“青春 之歌 ”专栏需要推荐诗歌，一起寻找诗歌中青春的“我 ”。 经过班级讨论， 同学们决定推荐《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》两篇诗歌。 二、学习任务 课前预习任务 （一）作者简介 昌耀（1936 年－2000 年），原名王昌耀，湖南桃源人，诗人。1957 年因一首短诗被定 为右派，遭受了 20 年的坎坷与磨难。后颠沛流离于青海垦区。 1979 年平反，重返文坛。后 调任中国作协青海分会专业作家。代表作有《划呀，划呀，父亲们！》、《慈航》、《意绪》、《哈 拉库图》等。 他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中， 将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识， 构成协调的整体。诗人后 期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力，形成宏大的诗歌个性。 雪莱（1792-1822），英国浪漫主义诗人，雪莱是英国文学史上有才华的抒情诗人之一， 被誉为“诗人中的诗人 ” ，与拜伦并称为英国浪漫主义诗歌的“双子星座 ” 。 他热爱自然，崇尚理性，主张改革。其代表作品有诗歌《西风颂》《自由颂》和诗剧 《解放了的普罗米修斯》等。 （二）文化常识 现代诗：现代诗也叫“ 白话诗 ”，最早可追溯到清末，是诗歌的一种，与古诗相比，虽 都是有感于物而作，但一般不拘格式和韵律。 现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用。与古诗相比， 虽都是有感于物而 作，都是心灵的映现，但其完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨 ”的特点，更加强调自由 开放和直率陈述，以及“可感与不可感之间 ”的沟通。 现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四 ”新文化运动的产物，形式上采用白 话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上反映新生活，表现新思想。 课中学习任务 学习任务一：意象之“新 ” 班级推荐理由之�———意象之“新 ”。“言不尽意，立象尽之 ”。《峨日朵雪峰之侧》《致 云雀》两首诗歌的意象各具特色，请朗读、品味诗歌，完成下列表格。 明确： 篇目 意象 意象特点 象征意味 《峨日朵雪 峰之侧》 雪峰、岩壁、 石砾、深渊 凝重、雄浑 诗人生命的缩影与投射、人生路上的艰 难险阻 雄鹰、雪豹 壮美 强大勇猛的生命力量或生命的辉煌 蜘蛛 谦卑而坚毅 谦卑而强劲的生命力量 《致云雀》 云雀 欢乐、光明、美丽 追求光明，蔑视地面，向往理想的世界。 教师点拨：《峨日朵雪峰之侧》最突出的特点是使用了象征手法，其中代表力量的“雪 豹 ”、“雄鹰 ”与代表渺小的“蜘蛛 ”形成鲜明对比。多种意象组合， 描绘了一幅壮丽的雪峰 落日景象，视听结合、俯仰视角结合更显壮观。 《致云雀》则只有一个意象———云雀，诗人运用比喻、类比、设问的方式，对云雀加以 描绘。他把云雀比作诗人， 比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现 在读者的面前。诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比， 突出云雀歌声 所具有的巨大力量。 说明：本任务旨在引导学生理解诗歌内容，体会诗歌抒情表达可以使用多个意象叠加， 也可以借助单个意象。 学习任务二：青春之“我 ” 班级推荐理由之二———青春之“我 ”。请结合写作背景，细读文本，探究《峨日朵雪峰 之侧》《致云雀》两首诗歌中“我 ”的形象。 写作背景：《峨日朵雪峰之侧》创作于 1962 年 8 月，作者因被打成 ... ...