《短歌行》《归园田居》教学设计 教学目标 1.掌握比兴、化用、白描等手法与熟知质朴刚健、平淡舒缓的诗风。 2.学会鉴赏诗歌的基本方法：因声求———结合注解、找诗眼、抓意象/事件———置身诗境， 以意逆志，知人论世。 3.解读诗歌的感情，理解与体会不同诗人的人生追求。 教学重难点 重点： 1.掌握比兴、化用、白描等手法与熟知质朴刚健、平淡舒缓的诗风。 2.解读诗歌的感情，理解与体会不同诗人的人生追求。 难点： 1.理解不同的诗歌风格 2.理解不同诗人的人生追求。 课时安排：2 课时 教学过程 一、课堂导入 学校社团招新的“百团大战 ”活动即将开始，文学社、辩论社初试的题目都是与《短歌行》 《归园田居》这两首诗有关，但是具体的题目还未知，我们班也有同学想去面试这两个社团， 这两节课让我们一起来学习这两首诗歌，帮助这些同学准备初试。 二、学习任务 1.课前预习任务 （1）借助课文注解，预习两首诗歌，疏通诗歌大意。 （2）给诗歌划分节奏，找出韵脚，在早晚读时朗读。 2.课中学习任务 （过渡词：文学社会经常举办一些演讲比赛或者诗歌朗诵比赛，因此学会有节奏有感情诵读 是非常重要的一项技能，现在老师找同学来朗读一下这两首诗。） 第一课时 学习任务一：因声求气，初步感知 （1）先找学生单独的诵读一遍。 （2）让另外的学生点评。 （3）教师明确节奏划分。 短歌行 曹操 对酒/当歌，人生/几何！↑慢 譬如/朝露，去日/苦多。↓慢 慨当/以慷，忧思/难忘。↓慢 何以/解忧？唯有/杜康。↓慢 青青/子衿，悠悠/我心。↓慢 但为/君故，沉吟/至今。↓慢 呦呦/鹿鸣，食野/之苹。→慢 我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。↑快 明明/如月，何时/可掇？↑慢 忧从/中来，不可/断绝。↓慢 越陌/度阡，枉用/相存。↑慢 契阔/谈 ，心念/旧恩。↓慢 月明/星稀，乌鹊/南飞。↑慢 绕树/三匝，何枝/可依？↑慢 山不/厌高，海不/厌深。↑快 周公/吐哺，天下/归心。↑快 归园田居 ·其一 陶渊明 少无/适俗/韵，性本/爱/丘山。 误落/尘网/中，一去/三十/年。 羁鸟/恋/旧林，池鱼/思/故渊。 开荒/南野/际，守拙/归/园田。 方宅/十余/亩，草屋/八九/间。 榆柳/荫/后檐，桃李/罗/堂前。 暧暧/远人村，依依/墟里烟。 狗吠/深巷/中，鸡鸣/桑树/颠。 户庭/无/尘杂，虚室/有/余闲。 久在/樊笼/里，复得/返/自然。 （4）诗歌朗诵一般会配乐，老师这里准备了两首音乐，请同学们选择一下哪首音乐配哪首诗 歌，并说明理由。 （5）教师明确理由。四言诗，二二节奏，匀称整齐，铿锵有力，古朴庄重。 《短歌行》的韵脚分别是“何 ”“多 ”，“忘 ”“康 ”，“心 ”“今 ”，“苹 ”“笙 ”，“掇 ” “绝 ”，“存 ”“恩 ”，“飞 ”“依 ”，“深 ”“心 ”，一共 8 次换韵，语音形式上错落有 致，便于表达跌宕起伏、深沉委曲的“忧 ”情感。故而选音乐 1。 整体：舒缓。五言诗，二二一或二一二的节奏，灵活多变。《归园田居》（其一）的韵脚分 别是“ 山、年、渊、田、间、前、烟、颠、闲、然 ”，一韵到底，“an ”韵声音明朗饱满， 有一种轻松欢快的悠然之感，故而选择音乐 2。 （6）现在请同学们跟着音乐有节奏有感情的朗读诗歌。 说明：本任务旨在引导学生关注诗歌鉴赏的第一步： 因声求气。把握不同诗歌形式的节奏， 韵律，通过诵读诗歌来来初步把握诗歌的感情。 学习任务二：置身诗境，以意逆志 诵读诗歌时，我们感受到了曹诗的“忧 ”与陶诗的“悠 ”，那你是从哪些诗句中感受到这种 情感的？诗人又是为何产生这种情感？请小组合作探究，完成下列表格。 诗歌 感情（原诗） 为何忧？为何悠？（原诗） 概括 短歌行 归园田居 明确： 诗歌 感情（原诗） 为何忧？为何悠？（原诗） 概括 短歌行 忧思难忘 何以解忧 忧从中来 人生几何 譬如朝露，去日 ... ...
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