《声声慢》教学设计 教学目标 1. 探究李清照的生平经历及其独特的创作风格，深入了解婉约派和“ 闺怨诗 ”，以丰 富我们的文化知识。 2. 欣赏并评价词人所表达的情感，分析其多样化的抒情手法。 3. 解读诗词中的意象，理解景物与情感之间的联系，领略诗词的意境之美。 4. 感受李清照在国破家亡、历经离乱时的深沉哀愁，领悟她坚韧不拔、孤傲高洁的精 神风貌； 5.学会写文学评论。 教学重难点 1. 感受词人的忧伤，掌握中国古典诗词中常见意象的独特属性。 2. 剖析李清照在表达情感时运用的技巧手法； 3. 学写文学评论。 课时安排 1 课时 教学过程 一、课堂导入 学校校刊新开了一个文学评论栏目，现面对全体高一学生征集文学评论，请在学习完 《声声慢》以后，制作一份文学评论，并向校刊投稿。 二、学习任务 学习任务一：了解背景知识，写好文学评论 1.了解“婉约派 ” (1)婉约派：作为中国宋代词坛的一个重要流派，婉约派以婉转含蓄著称。 (2)特点：该流派的作品多聚焦于描绘男女情感，结构精巧而细致，音韵悠扬和谐，语 言流畅而清雅，展现出一种柔和的美感。 (3)代表诗人：包括李煜、柳永、晏殊、欧阳修、秦观、周邦彦以及李清照（宋代最杰 出的女性词人）等。 2.了解“ 闺怨诗 ” 唐宋时期的词作中，有一个传统主题，即描绘闺中女子的哀怨之情，这类作品被称为 “ 闺怨词 ”，专门用来展现女性的生活与情感世界。然而， 这些词的创作者大多为男性，他 们所作的词被称作“代言体 ”，意即他们代为表达女性的心声。李清照作为词坛上一位杰出 的女性词人，她的“ 闺怨词 ”则不同，她以自己的真实经历和内心感受为蓝本，抒发了自己 想要表达的话语。因此，她的出现为词坛带来了前所未有的新意。 3.了解“易安体 ” 李清照的词作继承了婉约派的风格与技巧，同时融入了她个人的创新与拓展。她的作品 在苏轼的豪放、柳永的通俗、周邦彦的律动之外， 独树一帜，展现出既婉约又不失力度，清 丽脱俗且充满遐想的特色。她的词情感真挚， 语言清新脱俗，流畅如珍珠串联，音韵和谐悦 耳，因此在当时享有盛名，被誉为“易安体 ”。 4.婉约词宗--李清照 李清照（1104－1155），出生于现今的山东省济南章丘，自号易安居士。她是宋代杰出 的女性词人，婉约派的代表人物。她的早年生活十分优渥， 父亲李格非是进士出身，家中藏 书丰富，母亲则是状元王拱宸的孙女。她与丈夫赵明诚（吏部侍郎赵挺之子）共同醉心于书 画和金石研究，并合作编纂了《金石录》。李清照是中国历史上少有的才女， 她不仅擅长书 法和绘画，还精通金石学，尤其在诗词方面造诣深厚。她早年撰写了一篇《词论》， 在其中 提出了“词别是一家 ”的观点，反对将作诗的方法应用于词的创作。她的词作独树一帜，流 传至今，被尊称为“词家一大宗 ”。 南渡前 题 材 多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁 风 格 清新明快、细腻婉转 南渡后 题 材 多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛 风 格 哀婉凄清、苍凉悲楚 说明：本任务旨在引导学生了解词人和诗歌的创作背景后再对诗歌进行解析。 学习任务二：了解诗歌大意，写好文学评论 1. 正字音： 教师带领学生逐字逐句地朗读《声声慢》， 强调每个字的正确发音，确保学生能够准确 地把握诗歌的韵律和节奏。在读的过程中， 教师适时纠正学生的发音，确保每个字都读得清 晰准确。 寻寻觅觅（mì) 惨惨戚戚（qī) 乍暖还寒（zhà) 憔悴损（qiáo cuì) 2. 译诗文： 请学生逐句解释《声声慢》的含义， 用现代汉语翻译古诗文。在翻译的过程中， 教师不 仅解释字面意思，还引导学生理解诗歌的深层含义。 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 我苦苦寻觅，却只见一片冷清，心中充满了凄凉、忧愁与悲伤。 乍暖还寒时候，最难将息。 在秋季，气温的 ... ...
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