中小学教育资源及组卷应用平台 湘教版七年级上册 第一单元 第 3课 《手拉手，心连心》 基本问题： 美术作品如何表现人们团结一致的精神。 教学策略： 本节课将围绕大概念与基本问题，以问题为导向，任务驱动，鼓励学生以自主、合作、探究的方式获取知识与技能。并通过实践活动的方式落实美术学科核心素养的要求。 教材分析： 1.结合课标对美术综合探索课程的相关要求，从核心素养培养角度来看，本单元及本节课重点培养图像识读、审美判断、创意实践等素养，力求对学生的美术表现和创意实践素养产生积极影响。 2.本单元教材选自第一单元第3课《手拉手，心连心》，本课是第3课，围绕本单元大观念：艺术是认识他人和世界的重要方式，引导学生通过探索原始时期彩陶纹和奥运五环，深入分析如何通过美术的方式表现人们团结一致的精神综合。 学情分析： 在这个阶段的学生通常年龄在12-13岁左右，他们的好奇心强，喜欢尝试新鲜事物。学生们的兴趣各不相同，有的可能对传统绘画感兴趣，有的则可能对现代艺术或数字艺术感兴趣。我们应该鼓励学生探索不同的艺术形式，找到自己真正热爱的方向。本节课通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通技巧，同时也让他们学会欣赏他人的作品，从不同角度看待艺术。 教学目标： 1.通过本课学习，学生了解通过美术形式分析美术如何表现人民团结一致的精神，与其它学科融合。 2.通过分讨论、探究、跨学科学习的方式启发学生，学会综合运用美术知识、美术技能，培养他们美术表现力和解决生活中问题的能力。 3.培养学生热爱中华优秀文化，树立民族大团结的意识。 教学重难点： 1.了解美术综合表现形式，如何表现“人民团结一致”的精神 2.能围绕“我们爱奥运”的主题，采用绘画、拼贴等手法创作具有个人创意的美术作品。 教学过程： 一、视频导入 1.播放贵州村超《万人多耶手牵手》跳舞视频，并请学生谈谈卡到这种场景有什么感受 2.出示<舞蹈纹彩陶盆>，早在几千年以前，舞蹈纹彩陶盆上表现了先人们携手并进的场面，记录着人们紧紧相连的命运。手拉手，心连心，你我不分彼此。 3.问题：美术作品如何表现们团结一致的精神？ 二、讲授新知 （一）律动的生命 在小小的陶盆，承载着先民们跨越时空的智慧和审美情趣。在蛮荒的环境中，手牵手跳一支欢快的舞蹈就能鼓舞、激励人们的心，热烈的舞姿便是生命的律动。数千年后，这一图案依然能感染观者，为艺术创作提供鲜明的形式感。 赏析《舞蹈纹彩陶盆》，思考交流：原始人为什么要在彩陶上描绘“手拉手”舞蹈纹样？有什么意义吗？ 学生回答： 教师小结：在史前社会，人们以部落的形式生活，他们团结一致，劳作打猎。“舞蹈”多与宗教祟拜、巫术以及祭祀活动有关，是一种通天、娱神的集体活动。通过舞蹈，人们能够祭祀神明并与其对话，祈祷风调雨顺、丰衣足食，也可以放松身心，表达内心的情感史前社会的舞蹈意味深厚。 2.分析《舞蹈纹彩陶盆》的艺术特点；（小组合作） 艺术特点 作品内容 舞蹈图共分三组，每组五人，他们手拉着手，均面向右方,姿态一致，正和着节拍翩翩起舞。 构图 内壁为底，环形重组，自由动感 线条 勾勒+平涂，组与组之间以平行竖线和叶纹作间隔 造型 古拙简洁、充满生气 色彩 以橙红色为底，对比强烈、极富装饰性 评价 真实生动地再现了先民们群舞的热烈场面形象地传达出人们在湖边用舞蹈来庆祝丰收等真实场景更反映出了五六干年前人们的智慧和生活情趣。 3，分析《舞蹈纹彩陶盆》纹样特点： 方法：简化、抽象的人物形象；环形构图：人物组合看似静止，但环形的构图让画面充满了律动感；盆沿和内侧运用了丰富而奔放的弧线，极具节奏感。内侧三个柳叶形像漩涡 般引导视线指向盆底中心。 三组舞蹈图案描绘的内容几乎相同，人物的舞蹈动作 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
