第24课《唐诗三首——石壕吏》教学设计

《石壕吏》教学设计 课标分析 《语文课程标准》对初中阶段古诗文的目标要求是：“诵读古代诗词，阅读 浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高 自己的欣赏品味。”基于以上要求，对于《石壕吏》这首浅显易懂的叙事诗，我 把疏通课文的大意放到课前，让学生结合课下注释和工具书去自主学习，小组交 流。锻炼学生的自主学习能力。不能解决的问题在课堂上师生共同释疑。在文本 的教学中，我将教学重点放在反复诵读诗歌和通过品味语言体会老妇的苦上，将 教学难点放在体会诗人矛盾复杂的思想情感上。透过《石壕吏》我们看到了一个 苦难的时代，一个苦命的家庭，一个苦闷的灵魂。再次感受到这个忧国忧民的伟 大诗人的“诗圣”之心。 教材分析 《石壕吏》出自人教版初中语文八年级下册第六单元24课，《唐诗三首》中 的第一首，是一篇教读课文。单元学习提示是：在反复诵读的基础上，培养文言 语感；注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句；还要学习古人论 事说理的技巧，体会它们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。杜甫在我 国古代诗歌发展史上占有重要地位，“三吏”“三别”是其代表作，而这六首诗中 入选中小学课本的只有《石壕吏》,足以说明《石壕吏》的艺术成就和其思想意 义之高。《石壕吏》语言凝炼、质朴，内容比较集中，主要记述了在一天傍晚， 作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墙逃走，老妇出门应对。用大量篇幅 记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的不幸，以及在官吏的威逼下 请求服役的经过。第二天天明，作者独与老翁别暗示了老妇已被抓走。全篇以老 妇的致词为主，兼有动作描写，再加上对偶句的运用，使文章愈加生动。 学情分析 初二学生经过一年的古文学习，对一般古诗文内容含义已经有了一定的理解 能力，学生结合课下注释和工具书，文本疏通、翻译学习难度不大；以前学过杜 甫的《春望》和《望岳》,对作者杜甫的生平和作品风格也有了一定程度的了解， 但对杜甫的现实主义和沉郁顿挫的文风认识尚浅；对诗人忧国忧民的感情理解感 受不深；忧国：这是一次追求安定的正义之战，诗人作为唐朝官吏，忠君爱国， 支持朝廷平叛，希望取胜。优民：另一面战争给人们带来的灾难是他难以接受的， 表达了对人民的同情，对官吏残暴愤恨。所以杜甫的内心是矛盾而复杂的。这点 必须尽量创设情景，补充资料，让学生融入进去并联系杜甫其他诗歌来体会。所 以本节课我会指导学生通过反复朗读去理解、感悟课文。 教学目标： (一)诵读诗，理诗意。 (二)品读诗，悟诗情。 重点难点： 体味战乱给人民带来的深重灾难，感悟诗人忧国忧民的情怀。 教学准备： 多媒体课件等 教学时间： 一课时 教学过程 一、导入新课 同学们，大家看这个画像，这是哪位诗人 生：杜甫。 师：哪位同学介绍一下杜甫 生：唐，字子美，自号少陵野老，现实主义诗人，世称“杜少陵、“杜工部”、 诗史、“诗圣”。 师：那杜甫为什么被称为诗圣 .大家看”圣”字的甲骨文象形又会意，人 上面部分像人的大耳朵，耳大的人聪明，富有智慧，比如菩萨，下面像口.耳朵 听到的东西用口很清楚地表达。 杜甫一生忧国忧民，诗艺精湛，人格高尚被称为诗圣”。“圣”就是为所有受 苦或者底层的讲出他们的不平。今天我们一起学习他的一首诗《石壕吏》一起去 感受这位伟大诗人的“诗圣”之心。. 二、学习目标 (一)诵读诗，理诗意。 (二)品读诗，悟诗情。 三、诵读诗文 1.检查预习成果指名学生读准红色的字，师生评价，老师讲述形近字：戌、 戍、戊多音字：咽 2、教师范读(配乐),注意听准字音、节奏、情感。 3、指名读，师生评价 四 、整体感知. 1、学生自由读课文 2、用自己话说说本诗讲了一个什么故事 (提示：时 ... ...