课题 《六国论》教案 主备人 审核人 教学目标 1、积累各类文言知识。 2、学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法。 3、把握六国灭亡的原因，理解文章的政论目的，即借古讽今。 教学重难点 把握六国灭亡的原因，理解文章的政论目的，即借古讽今。 教学类型 新授课 四教学过程 二次备课 第一课时 一、导入 唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正 衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以 防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣!” 如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理 出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七 雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。 二、相关内容介绍 1、苏洵 苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家。据说27岁才发 愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉右元年(1056)带领儿子 苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇：《几策》2篇，《权书》10篇，《衡论 》10篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、 刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。 苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。为文见解 精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲， 很有战国纵横家的风度。著有《嘉祐集》。本文即选自《嘉祐集 ·权书》, 《权书》都是评论政治和历史的。 2、文体知识 论，是古代常用的一种文体，分为两种： 政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。 史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。 《六国论》属于史论，在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭 之论”,文章旨在分析六国失败的原因。 六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家 1 3、秦与六国史料补充 (1)六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。 秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来， 积极向东方发展，夺取六国的土地。六国也曾“合纵”对抗秦国，但各有自 己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国“远交近攻”瓦解，相继灭亡。 (2)韩魏楚以地赂秦大事年表 前290年，韩割武遂予秦； 前275年，魏割温予秦； 前280年，楚割汉北及上庸予秦； 前273年，魏割南阳予秦。 (3)六国抗秦大事年表 前269年赵将赵奢击秦，大破之。 前257年魏信陵君救赵秦兵解去。 前247年信陵君率五国兵败秦军河外。 前233年秦攻赤丽、宜安，被赵将李牧击退。 前232年秦攻番吾，又被李牧击退。 (4)秦灭六国时间表 前230年灭韩 前223年灭楚 前228年灭赵 前222年灭燕 前225年灭魏 前221年灭齐 4、写作背景 北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制 度，将军权完全收归中央，将帅不得专兵，甚至外出作战也必须按皇帝颁发 的阵图行事；将官经常轮换，将不识兵，兵不识将，军队没有凝聚力，造成 了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多 胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西 夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西 夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏泊 正是针对这样的现实撰写《六国论》的，是为反对北宋王朝用重赂屈服于外 族。 三、研读段一 六国破灭，非兵不利，战不善，整在赂秦。赂秦面力亏，破灭之道也。 或曰：六国互丧，率赂秦耶 曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完， 故曰：弊在赂秦也。 兵：兵器 弊：弊病 而：连词，表原因 道：规律， ... ...
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