12《拿来主义》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

论现实不留情面，砭时弊善用比喻———《拿来主义》教学设计 学习目标： 1. 梳理“拿来主义”针对的几种主义，理解先破后立的杂文思维。 2. 根据文本内容，分析善用比喻的杂文手法和微含嘲讽的杂文语言。 3. 结合时代背景和当下文化现象，说出鲁迅文章的针对性和超越性。 教学重难点 1. 梳理“拿来主义”针对的几种主义，理解先破后立的杂文思维。 2. 根据文本内容，分析善用比喻的杂文手法和微含嘲讽的杂文语言。 3. 结合时代背景和当下文化现象，说出鲁迅文章的针对性和超越性。 学习过程： 一、情境导入（1分钟） 现在我们使用的是部编版高中语文教材，《拿来主义》写于1934年。有同学说，没意思，七八十年前的时评文，早就过时了，为什么还让我们学 假如你是教材编者，你会怎么回答这个问题？今天让我们共同学习鲁迅先生的《拿来主义》。 二、理解： “拿来主义”是针对当时的哪几种主义提出的？（13分钟） 文章里有一句颇为要紧的话，也是一个过渡段，它起着承上启下的作用。是哪句话？ （学生）所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！ 既有“所以”，从因果关系上来说，则必有“原因”。前面6段，写到我们为什么要拿来。读1—6段，为什么要拿来？拿来主义”是针对当时的哪几种主义提出的？ 请仿照鲁迅对“闭关主义”的解释，补写句子。并根据其表现阐释其实质内涵。 闭关主义：自己不去，别人也不许来。 送去主义：_____，_____。 送来主义：_____，_____。 拿来主义：_____，_____。 明确： 闭关主义的表现是“自己不去，别人也不许来。”清政府自诩天朝上国，奉行闭关锁国政策，不与他国互通有无，最终造成中国在近代史上的节节败退。从本质上来说，这是文化保守主义，背后的心理是自负或者说是自大。 送去主义的表现是“自己只是送出去，却没有向别人要来。”送古董到巴黎，在欧洲举行中国美术展，送梅兰芳博士到苏联，导致的结果是，自我陶醉，不思变革进取，最终祸延子孙。 “当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”。这种想要通过送出文化迫切证明自己的行为，恰恰说明了自己的自卑。在地位极其不平等的国际环境中，送去主义从本质上来说，是一种取悦于他人献媚于他人的行为。 送来主义的表现是“别人怀有企图地’抛给’，非要你接受不可。” “送来”了什么？英国的鸦片，德国的废枪炮，法国的香粉，美国的电影，日本的各种小东西。“送来”的是糟粕，送来的实质是“抛给” ，是别有用心，怀有企图的，非你接受不可，从本质上来说是一种文化侵略。我们的青年难怪要“害怕恐怖” 了。 那么拿来主义者呢？“占有，挑选。或使用，或存放，或毁灭”这是积极主动地选择，本质上是文化借鉴。 小结：鲁迅先生不直接明确自己的主张———拿来主义，而先否定其他主义，这种思维方式叫作先破后立。前者破得越彻底，后者立得越有力；其他主义的危害揭露得越深刻，实行拿来主义的理由越充分。因此，从反面批判入手，再转入正面论述，水到渠成，立论鲜明有力。 三、分析：“拿来主义”怎样来拿？鲁迅又是如何写的？（13分钟） “所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！” “拿来主义”怎样来拿？鲁迅又是如何写的？请结合文本内容，并结合文本具体阐释。 明确：比喻论证。 大宅子：祖上的阴功，做女婿换来的，可以看作隐喻中国传统文化。但大宅子里除了有烟枪、烟灯等，还有西方输送来的鸦片。将大宅子理解为中西文化遗产，也可以。 鱼翅：吃掉，比喻文化遗产中有益无害的部分。 鸦片：送药房，比喻文化遗产中益大于害的部分。 烟枪和烟灯：放博物馆，或毁掉，比喻文化遗产中害大于益的部分。 姨太太：各自走散为是，比喻文化遗产中有害物的部分。 问：基于什么样的标准，采用不同的态 ... ...