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课件网) 基于课程标准的 单元整体教学设计 目 录 1.是什么 2.为什么 3.怎么做 4.实例 一、是什么 几个关键词：核心素养、逆向设计、评价先行、任务驱动、真实问题情境、活动开展、展示反馈、迁移应用、作业设计。 学生清楚地知道自己在学什么 知道自己达到什么程度 薄弱点在哪 课后可以针对性作业跟进。 一、是什么 1.单元整体教学是现代语文教学应该坚守的基原则。 2.单元整体教学是现代语文高效教学的基本策略。 特点: 一是以语文核心素养为纲，二是以学生的学习为主线，三是以任务为导向。 二、为什么 1.适应部编版教材“双线组元”特点的需要。 2.是实施新课标“学习任务群”教学的基础。 做单元教学的有心人，突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，从生活出发，实践中提升能力。 三、怎么做———模式 1.“目标统领式”。即围绕单元教学目标，整体规划、组织设计单元教学。 2.“任务驱动式”。学习目标———核心任务———子任务。 三、怎么做———原则 1.整体性:倡导由零散走向关联，注重知识的建构; 2.递进性:由浅表走向深入，重视学段纵向有机衔接； 3.生成性:由远离生活需要走向真实情景。 大自然的文字之旅 ———整体教学设计说课 部编版二年级上册第二单元 识字单元 大自然中的场景、事物 人文主题 发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字。 语文要素 目 录 学习目标 壹 评价任务 贰 学教活动 叁 学 习 目 标 壹 部编版二年级上册第二单元 课程标准 学段要求 识字与写字 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 梳理与探究 观察字形，体会汉字部件之间的联系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 阅读与鉴赏 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 基础型 学习任务群 先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字;在生活中主动识字，发展独立识字能力。 学业质量标准 借助学过的偏旁部首推测字音字义； 喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类。 （一） 喜欢识字 主动识字 学习独立识字 （二） 观察字形 发现规律 尝试分类 （三） 梳理探究 推测字义 实际应用 《场景歌》 活用数量词识字 《树之歌》 《十二月花名歌》 学习形声字归类识字 《拍手歌》 《田家四季歌》 强化形声字构字规律识字、 渗透部件识字、字理识字 01 基于课标 在有趣的情景中认识象形字,感受汉字的音韵 特点。了解汉字笔顺规则。 初步认识会意字,进一步了解汉字偏旁表意的构字规律。了解汉字笔顺规则，正确书写。 一上 第一、五单元 一下 第一、五单元 借助汉语拼音,自主 识字、主动识字。了解一定的笔顺规则，练习书写。 学习运用形声字的构 字规律识字,感受识字乐趣。辨析形近字和同音字，查字典有一定速度。 二上 第二单元 二下 第三单元 运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字。学习部首查字法。 围绕形声字形旁表义的特点帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，感受识字乐趣。 02 02 依托教材 感受自然之美 理解自然之趣 关注自然之丰 02 依托教材 已掌握了基本的识字方法，如加一加、减一减、换一换等。初步认识了象形字、会意字、形声字，并学习了音序查字法。 不能很好的理解形声字的构字规律导致字音误读的问题。 已知已会 存在问题 能结合图画识字学文，了解形声字形旁表义、声旁表音的特点；能用部件归类法识字；并学习部首查字法。 应知应会 应对策略 利用已有的经验进行多种形式诵读。通过做游戏、图文对照、结合习 ... ...
