课题 白鹭 课型 精读引领课 课时 1课时 目标设计依据 教材解读 《白鹭》是人教版五年级上册第一单元的第一篇文章。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵。因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。教材中有白鹭的插图，具体的呈现了白鹭的形态之美，有助于学生理解课文内容、想象画面、有感情地朗读课文，给学生以感性的认识。 学情分析 已有知识：高年级学生通过自学等方式，准确认读大部分字词，对生字的易错点有一定的了解。对借物抒情的文章有所了解。。学生具备了一定的自学批注、品词析句的能力，能够通过默读、圈画做批注等方式抓住关键词及关键语句体会文章表达技巧。学生对借助事物表达情感有一定的感悟。 未有知识：五年级的学生知识水平和生活经验有限，语文的审美能力有待加强，缺乏对优美文段的欣赏能力，鉴赏能力，特别是对于一些含义深刻的语句和文章的写作手法理解还不够深入，语言的准确性、生动性和逻辑性方面还有待提高。 存在的障碍点：学生缺乏对优美文段的鉴赏能力，学生对“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”的深刻含义不理解。 课标分析 【阅读与鉴赏】 了解文章的表达顺序，体会思想感情，初步领悟表达方法； 【表达与交流】 参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。 【发展型学习任务群】 学习通过口头表述和多种形式的书面表达，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感。 a学什么：感受作者对白鹭的赞美之情。 b学到什么程度：准确读写生字词、能想象并说出作者描写的画面、学会借助具体事物抒发情感的表达方法。 c怎么学：通过朗读、比赛读、小组讨论等方式感受白鹭的美及作者对白鹭的喜爱和赞美，通过课上练笔、交流展示等环节学会借助具体事物抒发情感表达方法。 本单元需要重点发展的核心素养是：语言运用、文化自信、审美创造素养。 学习目标 1、能借助关键语句，通过对比勾连，了解白鹭的体型美，感受白鹭是一首精巧的诗。 2、通过想象品鉴，能给文章描绘的三幅画面取诗意小标题，体会白鹭的活动美，体会作者对白鹭的赞美之情。 评价任务 任务1：诗情画意，初感白鹭印象 通过欣赏有关白鹭的图画和古诗，对白鹭有初步印象。 任务2：朗朗书声，感知白鹭形象 朗读课文，并用“———画出作者描写白鹭色素配合、身段大小的语句，说一说白鹭的体型美。 任务3：物我相生，丰满白鹭意象 通过对偶见、低飞等词语的理解想想画面，并分别为三幅画面取标题，用自己的话说出作者对白鹭的喜爱之情。 教学准备 课件、学历案 学教 活动 板块一：诗情画意，初感白鹭印象 活动一：导入新课，印象白鹭 1、诗词导入，配合图片学生朗读与白鹭有关的诗： ①两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。-杜甫《绝句》 ②漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木转黄鹂。-王维《积雨辋川庄作》 ③西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。-张志和《渔歌子》 总结：在中国文人的笔下，白鹭是一种如诗如画的鸟儿，白鹭究竟是一种什么样的鸟儿，竟受到文人墨客如此青睐？让我们跟随郭沫若先生一起走进《白鹭》去探寻答案，思考作者写出了白壁的什么特点，抒发了自己怎样的感情。 活动二：引导进入课题 师：正如作者所说，出示第一句（引读课文第一句话）“白鹭是一首精巧的诗”。 板块二：朗朗书声，感知白鹭形象 活动一：快速默读课文，概括主要内容。 课文通过描 ... ...
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