(
课件网) 县市区： 汇报人： 统编版五年级上册第二单元整体教学设计 阅读策略：阅读要有一定的速度 单元要素：◎学习提高阅读速度的方法。 ◎结合具体事例写出人物的特点。 争做金牌审稿员： 速读集训赋能奥运，高效阅读引领未来 01 明方向———定学习目标 03 踏征程———设学教活动 02 亮灯———制评价任务 目 录 定学习目标 汇报人：孙华 1 确定单元学习目标 | 立足新课标，聚焦核心素养 第二单元 阅读策略单元 学习提高阅读速度的方法。 结合具体事例写出人物的特点。 单元要素 阅读教学目标 习作要求 养成默读习惯，有一定的速度,阅读一般的现代文，每分钟不少于500字，能较熟练地运用策略和浏览的方法，扩大阅读范围。课外阅读总量不少于250万字。 第四学段 初步学会默读，做到不出声指读，学习策略，粗知文章大意。课外阅读总量不少于40万字。 默读有一定的速度,阅读一般读物，每分钟不少于300字，扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。 第三学段 第二学段 确定单元学习目标 | 立足新课标，聚焦核心素养 学段课程标准 评价标准： 应从学生默读的方法、速度、效果、习惯等方面进行综合考察。 本单元的习作要求是“结合具体事例写出人物的特点”。 确定单元学习目标 | 立足新课标，聚焦核心素养 对标《义务教育语文课程标准( 2022年版)》，习作教学归属于“文学阅读与创意表达”发展型学习任务群。 确定单元学习目标 | 单元整体教材分析 教材分析：纵向梳理（策略单元） 2 3 1 4 三上第四单元 学习预测。 四上第二单元 阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。 五上第二单元 学习提高阅读速度的方法。 六上第三单元 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。 增强阅读参与度 提升阅读有效性 积极的阅读者 乐学善学 人文积淀 对阅读行为进行监控、调节、检视和校正 确定单元学习目标 | 单元整体教材分析 教材分析：横向梳理 提高阅读速度与准确理解是同步并重的 牺牲理解的单纯提速是没有意义的 思维 发展与提升 善于深思，理解文章的内在含义。 深刻性 灵活地采用不同的阅读方法，变换阅读速度。 灵活性 能迅速抓住材料的要点，选取有价值的信息。 敏捷性 确定单元学习目标 | 单元整体教材分析 确定单元学习目标 | 单元整体教材分析 册次单元 习作主题 三下第六单元 ◎写一个身边的人，尝试写出他的特点。 四上第二单元 ◎写一个人，注意把印象深刻的地方写出来。 四上第七单元 ◎学习从多个方面写出人物特点。 五上第二单元 ◎结合具体事例写出人物的特点。 五下第四单元 ◎写一件事，把人物当时的表现写具体，反映其内心。 五下第五单元 ◎初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。 六上第八单元 ◎通过事情写一个人，表达出自己的情感。 “写人”类型习作的：纵向梳理 迁移运用 已有知识： 对于五年级学生学习任何一种阅读策略都不是零起点，他们已经有了至少四年多的阅读经验，在父母的陪伴下开启阅读的那-刻就已经开始实践某些阅读策略了，只是没有经过有意识地总结。学生在一年级阅读绘本便常常用到预测策略，二年级初步接触默读，三年级能做到不出声、不指读的。四年级默读一般读物每分钟已经能达到 200字左右，已经能初步把握文章主要内容了，对不懂的问题提出质疑。 未知知识： 发展需求： 提高阅读速度不等同于快速阅读，快速阅读可能只追求速度而忽略理解，而提高阅读速度是在保证准确理解的基础上加快阅读节奏。吸收理解的单纯提速没有价值，要在提高阅读速度的同时，深入理解文章的内在含义。学会根据阅读材料的类型和目的，灵活选择不同的阅读方法，如精读、略读、跳读等。明白如何迅速定位文章的关键段落和语句，抓取材料 ... ...
