小小枣儿寄深情——初中语文九年级下册19《枣儿》教学设计

小小枣儿寄深情———初中语文九年级下册《枣儿》教学设计 【教学目标】 1.概括戏剧主要内容，理解矛盾冲突，提高学生对戏剧的鉴赏力。 2.揣摩台词和舞台说明，把握人物形象，理解思想情感。 3.结合时代背景，准确理解剧本的主题。 【教学重点】 1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。 2.学习象征手法，准确理解剧本主题。 【教学难点】 理解剧本的主题。 【教法学法】 点拨法，讨论法，合作探究法 【教学时数】 一课时 【教学内容及过程】 一、默读剧本，概括剧情。 请同学们速读这篇剧本，并概括主要内容。 剧情概括：农村的老人想念外出的儿子，男孩想念在城里有另一个家的父亲，这一老一小在果子成熟的枣树下，深情呼唤远方的亲人。 二、小小枣儿寄深情———分析枣儿在剧中的深意 活动一：老人眼中的枣儿 （一）与枣儿有关的人生经历 枣伴随老人的一生，特别是重要的三段人生经历，请同学们用四字词语加以概括，其中用到“枣”字。思考：对老人而言，枣儿意味着什么？ 师生配合，概括为：儿时种枣———-落枣退敌———-舍命留枣。 老人的故事让我们又好笑又难过，我们感受到在那动荡的社会，老人贫穷的生活和坎坷的人生。 小结：枣儿救了老人的命，比命珍贵，是满心的感激和爱惜；枣儿是他逝去的亲人，睹物思人，寄托深切的愁思和怀念。 （二）与“枣儿”有关的往事 老人的儿子名叫“枣儿”，请同学们用四字词语加以概括与“枣儿”有关的往事，其中含有“枣”字。思考：对老人而言，枣儿意味着什么？ 依次概括为：取名枣儿———举儿摘枣———枣树浇肥。 如此细小的举动却是老人对儿子的疼爱，俩人相依为命，言语中都是满满的温馨和喜悦。所以，老人每每看到枣，就会想起远出在外的儿子，美好的往事反而徒增老人此时内心的孤独寂寞。 （三）分角色演读剧本 每组自选一段情节，进行分角色演读。 小结：在老人眼里———--枣儿是他的命，是他妻子的命，是他儿子的命，是世间最美好的事物，是他对儿子全部的思念全部的爱。 （当老人沉浸在往事中时，有一个男孩悄悄出现了，他也是冲着枣来的） 活动二：男孩眼中的枣儿 （一）揣摩语�———舞台说明 1.读读下面的语句，品析句子的深意。 屏显：（舞台说明） 一颗枣儿从树上落下，男孩蹑手蹑脚地走过去捡枣儿。 只顾忙着枣儿往口袋里装。 男孩摸出枣儿，交给老人。 男孩吃一颗枣儿。 将口袋里的枣儿放入匾子里。 老人将枣儿塞进男孩嘴里。 掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋，（说偷藏一颗枣儿留给爹）。 老师示例朗读：一颗枣儿/从树上/落下，男孩/蹑～手～蹑～脚地走过去/捡枣儿。 示例品析：“男孩蹑手蹑脚地走过去捡枣儿”中的“蹑手蹑脚”，形容男孩走路时脚步放得非常轻，也有十分小心偷偷摸摸的样子。男孩明知道枣儿是别人家的，未经他人允许不能拿，可是男孩依然忍不住要去捡，不是孩子嘴馋想吃，而是对父亲的思念，想用这甜甜的枣儿留住父亲。 男孩不爱吃枣儿，因为它没有巧克力好吃；男孩不好意思吃，因为是别人家的枣；他之所以偷枣，是为了留给他的爹，可是他爹已经是别人的爹了；他爹喜欢吃巧克力，唯一能和巧克力比的就是枣儿了；只要一颗枣，我们看见男孩的善良诚实懂事，宽容；因为爸爸不再回来了，小小枣儿便成了他感情的依托。 2.孩子认为爸爸喜欢巧克力，这里的巧克力又意味着什么？是与贫穷落后的农村不同的外面的世界，是丰富多彩的生活。 （二）资料助读———写作背景 在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园，老人留恋故乡，不愿到城里生活，孩子期盼父亲早日回到故乡，而到城里打工的青壮年却希望通过自己的打拼，过上富足安康的新生活。 在这一背景下，到城里生活的年轻人可能就会出现生 ... ...