17 记金华的双龙洞 教学设计

部编版四年级下册第五单元《记金华的双龙洞》教学设计 教材解读： 习作单元，在教学时应有单元意识，重在教授学生方法。先引领学生读课文补充游览路线图，理清写作顺序和课文结构，使学生高效地把握了游记文体特点。紧接着直接切入“过孔隙”一段进行教学，从“孔隙窄小”的特点入手，让学生深入探究作者是怎样写出孔隙“窄小”，便于学生体悟写法，迁移运用。 教学目标： 1.通过课前预习，熟悉课文。 2.能借助思维导图来理清作者的游览顺序，找出写明游览路线的句子，并了解用上这些句子就能将游览顺序写清楚了。 3.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的，尝试迁移运用。 教学重难点： 1.能借助思维导图来理清作者的游览顺序，找出写明游览路线的句子，并了解用上这些句子就能将游览顺序写清楚了。 2.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的，尝试迁移运用。 教学课时：第一课时 教学过程： 一、链接学校推文，启动话题 1.启动话题：404的孩子们，你们好，第一次见面，老师带来了一份自我介绍，请看。柳老师很喜欢旅游，你们喜欢吗？哇这可太好了。这两天老师接到通知咱们学校要开设一个“菇娃游记”专栏，专门用来让同学们分享自己的旅游经历。正好，咱们第五单元是习作单元，就是要学着写一写游记，大家准备好开启本单元的游学之旅了吗？ 要想写好一篇吸引人的游记需要掌握一定的方法，今天这节课我们就要通过这三个小任务来学习写游记的小窍门，上课。（齐读课题） 2.揭题，感知游记题目的特点 （1）你能给题目中的“记”换一个意思相近的字吗？预设：游 （2）是呀，记就是游，平时我们写游记很多人都会这样写。你有什么发现？ 《记承天寺夜游》 《小石潭记》 《游四川成都》 《迪斯尼一日游》 《西湖之旅》 《宁波方特之旅》 引导：是的，游记的题目一般会有像游、记、旅等字眼，《记金华的双龙洞》就是一篇游记。这篇课文是叶圣陶爷爷游览双龙洞的过程，预习的时候，同学们已经根据课堂的路线图梳理出了叶圣陶爷爷游览的地点，这几处同学意见不同。 二、反馈课前预学，理清顺序 1.出示答案，对比梳理 哪个才是它要去的地点呢 是的，第三个地点大家都没错（外洞）。意见不同的地方又来了，去的地方是哪里（孔隙），紧接着就是内洞。所以说写游记的第一步，就是要把游览的地点写清楚。地点千万不要搞错了，要不然路痴会走错嘞，拿出课堂作业本修改路线图。（板书：写清地点）（1分钟） 2.小结方法：作者就是这样一个个地方浏览，一路前行，景随人动，这就是“游览顺序”。（板书：游览顺序） 3.播放视频：地点都标注好，波波同学迫不及待想发表游记，我们一起来听听。 波波介绍得怎样？———总觉得有点呆板，像流水账。 4.找句子：那大作家也是像我们这样衔接景点与景点之间的吗？我们找一找叶圣陶爷爷游览位置变化的句子。我们先一起看开头，哪句话提示我们，叶圣陶爷爷开始出发了？像老师这样，请同学们浏览课文。 5.请生反馈。（2分钟） 6.集中观察：（1）老师讲这些句子集中一起观察，在这些句子中哪些词语让你觉得动起来了，从一个地方到另一地方？ （2）有时候景点多了，走路的时候路痴是会迷失方向的，哎，叶圣陶爷爷除了用动词还给我们分清楚了方向，你看。这些句子就成了衔接景点的过渡句。 （板书：使用过渡句） 7.练习串联，按照评价标准 （1）我们顺序也讲清楚了，也会使用过渡句串联了，能不能试试？你看，我们庆元有个很热门的公园，老少皆宜，那你能不能也用上这两个标准，来介绍。选择公园中最感兴趣的3个景点，用箭头设计路线，用上过渡词连贯地和同桌介绍自己的路线，说完之后按照标准相互评一评。（出示评价标准） （2）学生自由练习。 （3）请1个学生说 ... ...