第1单元 《比身高》 教学设计 北师大版四年级数学下册

《比身高》教学设计 课前思考 在小学数学中，计算教学是小学数学的重中之重，而作为计算教学的重要部分———小数的加减法也尤为重要。众所周知，小数加减法不难，只要把小数点对齐就行了，也就是把相同数位上的数相加减，计算方法与整数加减法相同。问学生应该怎么计算时，他们都会说的非常好，可是实施起来却错题不断。 小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是一样的，只不过是数的范围扩大了，学生感觉有些陌生。课堂开始创设情境，现实而富有吸引力，让学生感觉到小数就在我们的身边，小数的加减法也存在于日常生活中，拉近了学生与新知的距离，充分调动学生的学习积极性。同时提炼出数学的问题直入中心，通过学生提出问题，尝试解决问题、交流各自的学习方法、概括归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算方法。 那么，如何帮助学生更好的理解“列竖式为什么要对齐小数点？”“整数减小数时为什么要末尾补 0 再相减？”的重难点，如何让学生在明晰算理的前提下熟练掌握小数的进位加法与退位减法？这些都是我要思考并想努力想解决的问题。 因此，教学过程中我尝试放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中。在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 教材分析 本课选自北师大版四年级下册第一单元第 8 课时《比身高》，属于数与代数领域。在此之前，学生已经掌握了小数不进位加法、不退位减法的计算方法，本节课主要学习小数的进位加和退位减的计算方法。为了便于学生探索小数计算方法，教材选取了一组小数的数据设计了三个问题：第一个问题是探索小数进位加的算法，第二个问题是探索小数退位减的算法，第三个问题是解决小数末尾需补 0 的退位减法。三个问题各有侧重，但都是围绕小数的意义探索算法。 学情分析 由于小数在生活中应用非常广泛，学生对小数并不陌生，有较丰富的生活经验。此外，学生已经学习和掌握了整数的加减法的算理和算法，由于小数加减法与整数加减法在算理上是相通的，对于小数，学生有似曾相识的感觉。因此，可以通过自主探究与合作交流的活动，引导学生发挥主观能动性，自主尝试解决小数加减法的这一知识点。而且，在学习本课之前，学生还学习了小数的意义与小数的基本性质，这些都为学习小数加减法奠定基础。 学习目标 结合具体情境，探索小数进位加、退位减的算法，能正确计算小数进位加法和退位减法，逐步养成严谨认真的学习习惯。 能运用所学知识解决简单的实际问题，体会小数加减法在生活、学习中的广泛应用。 学习重点、难点 学习重点：理解和掌握小数的进位加、退位减的计算方法。 学习难点：理解小数退位减法的算理，尤其是需要末尾补 0 的退位减法。 学习路径 教学流程 教学过程 一、创设情境，提出问题 1.长颈鹿简介： 长颈鹿是世界上现存最高的陆地动物，站立时由头至脚可达 6-8 米，体重约 700 千克，刚出生的幼仔就有 1.5 米高。 2.创设情境： 瞧！这是长颈鹿小花。（一一出现长颈鹿小花、长颈鹿妈妈、长颈鹿弟弟、长颈鹿爸爸）他们一家人在比什么呢？（引出课题：比身高） 3.提出问题： 你能根据图片信息，提出数学问题吗？问题 1：长颈鹿妈妈身高是多少米？ 问题 2：长颈鹿弟弟（小黑）身高是多少？问题 3：长颈鹿爸爸比长颈鹿小花高多少米？ …… 【设计意图】由长颈鹿百科知识简介导入，引出长颈鹿一家比身高的情境，激发学生的学习兴趣，体现数学从生活中来。创设情境，让学生自主观察数学信息，自主提出数学问题，调动学生的参与感和探究欲。 二、任务驱动，解决问题 （一）探索小数进位加法算法 数学信息：长颈鹿小花 2.4 米，长颈鹿妈妈比小花高 ... ...