高中语文选择性必修中册第三单元整体教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 高中语文选择性必修中册第三单元整体教学设计 ·单元概述· 本单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群，本任务群旨在引导学生通过学习传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。 本单元以“历史的现场”为主题，选文包括两篇史论（《屈原列传》《苏武传》）和两篇史论（《过秦论》《五代史伶官传序》），或彰显历史、家国情怀和担当精神，或呈现思考社会现实问题的态度和方法。从中可以窥见古代史家的历史观念，开拓精神，他们的观点至今仍具有借鉴价值。 《屈原列传》选自《史记》，将屈原的生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下展现，既有对史实的粗笔勾勒，又有对细节的工笔描绘，叙事艺术精湛，并在叙事中融入大段议论，揭示了屈原个人的身世浮沉与国家生死存亡的内在联系，充分彰显了屈原的人格风采。 《苏武传》是“包举一代”的纪传体断代史书《汉书》中的名篇。文章以时间顺序记叙了苏武出使匈奴、因变被扣、力拒威逼利诱、苦守北海、持汉节不失的事迹，精于剪裁，善用对比，灵活选取人物的典型语言，寓论断于叙事，生动刻画了苏武这位备尝艰辛却矢志不渝的爱国者形象。 《过秦论》以赋体写史论，铺陈历史，气势充沛，形成对比和反差，评述秦的过失，揭示其顷刻覆亡的原因，为西汉统治者决策提供依据。 《五代史伶官传序》以散体写史论，文字平易晓畅，简洁生动，论说后唐错谬，指出其迅速败灭的根由，供北宋当朝者戒鉴。 ·目标重难点· 【单元目标】 通过梳理时专利作品的情节脉络，整理人物年表，把握历史文物的生平事迹，认识其精神品质。 赏析作品的表现手法和语言特点，结合补充资料，探究史传作品的叙事艺术和史论作品的评说方法。 借助资料，回到历史现场，理解作者对对历史事件的态度及历史人物的情感倾向，评析作者的主要观点、论证过程。 学习和借鉴作者思考社会现实问题的态度及方法，结合跨学科知识，表达自己对历史人物、历史事件的看法，鉴古观今。 理解古代史家的历史观念、开拓精神，领会作品中的家国情怀和担当精神，增进对中华优秀传统文化的理解。 【研习重点】 积累字词、文学常识、文言句式；探究史传作品的叙事艺术和史论作品的评说方法，领略人物风采，理解史家对笔下人物的认识和评价。 【研习难点】 认识并学习历史人物屈原、苏武忠诚爱国的精神品质与坚贞不屈的内在品格，培养当代青年的家国情怀，树立复兴时代的历史责任感。 了解历史，尊重历史，能够以史为鉴思考当代社会问题，了解中国文人对历史的反思精神与对现实的担当精神，构建更高远的格局。 【情境任务】 知从所来，文明所往。阅读历史典籍，“察盛衰之理，审权势之宜”。近期班级将举办“返回历史现场重温中国经典”为主题的读书交流会，拟以选择性必修中册第三单元课文为蓝本开展专题研讨活动。 【单元规划】 课段 课段名称 研习任务 课时 课段一 提纲而众目张，振领而群毛理 单元导读，文意疏通 4课时 课段二 一片忠心昭日月，千秋名士壮乾坤 《屈原列传》《苏武传》群文比较阅读 2课时 课段三 兴亡谁人定，盛衰岂无凭 《过秦论》《五代史领官传序》群文比较阅读 2课时 课段四 知史以明鉴，识古而至今 再论兴亡 1课时 ·研习过程· 课段一：提纲而众目张，振领而群毛理———单元导读。 学习任务一：明确任务。 学生活动1：阅读单元导语及课后提示，分组合作讨论，列出本单元的学习要完成的任务。 明确： 本单元的主要学习任务：作品的体例及其特点；各作品弘扬的情感或精神；史传文学的写作技巧；学写人物短评或历史评说；重点掌握字词句式。 学习任 ... ...