六 生命与和平相爱 教学目标 1．知识与技能 （1）体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵； （2）探究课文逐步深入地描写人物的方法。 2．过程与方法 （1）在快速阅读中准确捕捉有价值的信息； （2）把人物放在文化背景中展示，借以领会以小见大的写作方法。 3．情感、态度与价值观 认识犹太人的珍惜生命，向往和平的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。 教学重点难点 1. 重点 （1）了解犹太人的才能和愿望； （2）概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。 2. 难点 体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。 课时安排 2课时 教与学互动设计 第1课时 （一）创设情境，导入新课 提到爱因斯坦、马克思、海涅，大家都非常熟 悉，但是你们知道吗？他们都属于同一个民族，犹太民族，那么犹太人究竟是怎样的人，这个民族究竟是什么样的民族，这节课我们就来学习一篇散文，了解犹太人，走近犹太民族。 （二）自读感知，整体把握 1.指导学生积累词语 煞（shà）有介事 杀戮（lù） 纳粹（cuì） 锲(qiè)而不舍 兴致盎(ànɡ)然 深谙(ān) 娴(xián)熟 侃侃(kǎn)而谈 煞有介事：像真有这么回事似的。多指大模大样，好象有什么了不起。 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。 娴熟：熟练。 流离失所：到处流浪，没有安身的地方。 一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。 2.了解作者 铁凝，当代女作家。1957年9月生于北京， 自1975年开始发表作品，至今已发表文学作品约150余万字。短篇小说《哦，香雪》获全国优秀短篇小说奖，中篇小说《没有纽扣的红衬衫》获全国优秀中篇小说奖，《麦秸垛》获《中篇小说选刊》优秀作品奖。1988年还写成第一部长篇小说《玫瑰门》。现为河北省文联副主席。 3.整体感知 【学生活动】找出文章中能清晰体现作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路。 【点拨】关键句子：“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力？” 全文14段，可以分为四个部分。 第一部分（第1段），写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造力，引出戴维其人。 第二部分（第2—5段），介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。 第三部分（第6—11段），寻找戴维才能形成的根源。 第三部分（第12—14段），继续叙写对戴维的了解，抒发自己的感受。 （三）合作交流，解读探究 【学生活动】 1.快速找出下列信息：本文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族？ 【点拨】戴维，戴维的家庭，犹太民族。 2.思考：开头为什么从“迫害”“杀戮”说起？（提示：注意“今天”前后内容的不同。） 【点拨】从“迫害”“杀戮” 说起，一方面这是写犹太人的常用的切入口，另一方面，这实际也是为写犹太人的民族精神设置“历史背景”，为写民族精神张本。同时，把犹太民族被杀戮的历史与民族生机勃勃的巨大创造力进行今昔的比照，以引起读者对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考。 3.浏览第二部分，回答：戴维究竟是一个怎样的人，他给作者的第一印象是什么？ 【点拨】精干、灵活、天真、快乐、冷静、成熟 4.讨论：课文从哪些方面充分展现戴维的语言才能？ 【明确】 阅读中文长篇小说已经达到了无 需辅导的程度，学习中文时间之短（不过四年）；普通话自然、流利、准确、自如，发音类似标准播音员；掌握多种语言；参加中文水准考试获佳绩；从事翻译工作深受好评；在《北京青年报》开设专栏。 5.讨论：课文除了表现戴维的语言才能外，还表现了他的什么才能？ 【明确】表现了戴维在掌握知识、翻译、理解和包容“别人的文明”等方面表现出的特殊才能。 6.课后活动：课 ... ...
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