2《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》联读教学设计统编版高中语文必修上册

找寻青春之我，感悟青春力量———《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》联读教学设计（第一课时） 本单元的主题是“青春的价值”，属于文学阅读与写作学习任务群。本单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。作者或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到各具特色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。《立在地球边上放号》以澎湃的激情赞颂大自然的胜利，强烈体现诗人破坏旧世界、开创新世界的勇猛革命精神。《峨日朵雪峰之侧》表达了昌耀在对待坎坷命运、艰苦生活时保持的坚定信心和不屈精神。 01 单元主题 1. 从“青春的价值”角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。 2. 理解诗歌运用意象抒发感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力。 3. 学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验。 4. 尝试写作诗歌。 02 单元目标 【学习资源】 郭沫若《女神》《屈原》，昌耀《昌耀诗歌总集》 【学习目标】 1.阅读诗歌，品味语言，把握诗意。 2.把握诗歌意象的特点，体会诗歌所营造的意境氛围。 3.联系创作背景，分析诗歌中抒情主人公“我”的形象特点。 4.感受作者情感，领悟诗歌中蕴含的青春精神，激发学生的青春热情，帮助学生理解青春的价值。 【重点难点】 重点：品读诗歌，赏析“我”的青春形象；深入探讨，分析诗中意象所蕴含的情感。 难点：知人论世，探究“我”和时代的关系，感悟诗歌中所蕴含的精神力量。 【教法与学法】 朗诵法、比较法、探究法 【课时安排】2课时 图片 【教学过程】 第一课时 一、诵读诗歌，概括形象 诵读诗歌，联系诗歌的标题，分别用一个词概括两首诗中抒情主人公“我”是一个怎样的角色。 示例： 《立在地球边上放号》中的“我”是一个（ ）者。 《峨日朵雪峰之侧》中的“我”是一个（ ）者。 二、品读诗歌，赏析“我”的青春形象 任务一：重现活动场景，想象“我”的形象 结合诗歌内容，画出描写环境的句子，借助任务单中的表格，用语言描述歌唱者“我”放声歌唱的地方是什么样的？攀登者“我”奋力攀爬的地方是什么样的？由此想象“我”的形象特点。 任务二：关注描写角度，勾勒“我”的形象 结合诗歌内容，借助下列表格，画出描写“我”的句子，多角度描述歌唱者“我”放声歌唱样子和攀爬者“我”奋力攀爬的样子，由此概括“我”的形象。 任务三：关注时代背景，探究“我”与时代的关系 作者的人生经历和所处的时代与抒情主人公“我”有着怎样的关系？ 《立在地球边上放号》创作背景：本诗写于1919年9、10月间，“五四运动”的狂飙，震动了在日本留学的郭沫若，给了他极大的精神鼓舞，他在日本福冈组织救国团体“夏社”，投身于新文化运动。此时他读了美国诗人惠特曼的《草叶集》，深受其影响，几乎每天写诗，开始了他诗歌创作的爆发期。郭沫若说：“个人的郁积，民族的郁积，在这时找出了喷火口，也找出了喷火的方式，我在那时差不多是狂了。”1919年9、10月间，郭沫若从日本回国，当轮船行驶在日本横滨海面时，面对波涛汹涌的大海，他胸中激情奔涌，于是写下这首对力的赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。 明确：“我”是时代精神的投射与放大。诗中的“力”不仅是自然之力，更是时代之力，是摧毁一切落后、黑暗，共同创造理想光明的新世界的力量。“我”身上所具有的就是那个“狂飙突进”时代里勇于进取、积极创造的奋发昂扬的精神，热烈向往、执着追求，摧毁旧事物的勇气与坚定。 《峨日朵雪峰之侧》创作背景： 王昌耀（1936～2000），笔名昌耀，湖南桃源人。代表作品《命运之书：昌耀四十年诗作精品》《峨日朵雪峰之侧》等。我们称之为“昌耀体 ... ...