第三单元《用大脑思考》第8课《从猜想到验证》教学设计（苏教版2024科学一年级上册）

第三单元《用大脑思考》第8课《从猜想到验证》教学设计 苏教版（2024）科学一年级上册 教学目标（核心素养目标）： 1. 科学观念：学生能够理解科学探究中从猜想到验证的过程，认识到验证是科学结论的重要基石。 2. 科学思维：培养学生基于观察提出合理猜想，并能设计简单实验进行验证的能力。 3. 探究实践：通过实践操作，学生掌握基本的实验设计和数据收集方法，体验科学探究的乐趣。 4. 态度责任：激发学生对科学探究的兴趣，培养严谨的科学态度和实事求是的精神。 教学重难点： - 教学重点：掌握从猜想到验证的科学探究流程，能设计并实施简单实验。 - 教学难点：理解实验设计的合理性和数据分析的科学性，形成初步的科学论证能力。 教学准备： - 教学课件 - 实验材料（如磁铁、回形针、不同材质的小球等） - 实验记录表 - 小组探究任务单 - 习题卡片 教学过程： （一）情境导入（约5分钟） 师：同学们，上节课我们学习了“事实与猜想”，知道了猜想是基于观察提出的假设性想法。那么，我们如何知道这个猜想是否正确呢？今天，我们就来学习《从猜想到验证》，一起揭开科学验证的神秘面纱。 设计意图：通过回顾旧知，引出新知，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 （二）理解验证的重要性（约10分钟） 师：首先，我们来看一个例子。有人猜想：“磁铁能吸引所有的金属。”这个猜想对吗？我们怎么才能知道呢？ 生：（学生回答，如“做实验”、“试试看”等） 师：对，做实验是验证猜想的一种重要方法。通过实验，我们可以观察并记录现象，从而得出结论。那么，这个结论就一定正确吗？ 生：（学生思考后回答，教师引导理解实验的重复性和可验证性） 师：实验的结果需要是可重复的，也就是说，其他人按照相同的方法做同样的实验，应该能得到相同的结果。这样，我们的结论才更加可靠。 习题设计（填空）： 1. 验证猜想的过程包括_____、_____、_____等步骤。 2. 实验结果需要具有_____性，即其他人按照相同方法做实验应能得到_____结果。 设计意图：通过实例和习题，帮助学生理解验证的重要性以及实验的基本特征。 （三）提出猜想并设计实验（约15分钟） 师：现在，我们有一个新的猜想：“磁铁能吸引铁制的小球，但不能吸引木制的小球。”为了验证这个猜想，我们需要设计一个实验。请大家小组讨论，制定实验方案。 学生活动： 1. 小组讨论，提出实验所需的材料、步骤和预期结果。 2. 小组代表分享实验方案，其他同学提出意见和建议。 教师指导：引导学生注意实验设计的合理性，如控制变量、确保实验条件的一致性等。 习题设计（选择）： 1. 下列哪个选项是设计实验时需要考虑的因素？（ ） A. 实验时间的长短 B. 实验材料的种类和数量 C. 实验者的心情和喜好 2. 在验证“磁铁能吸引铁制小球”的实验中，我们应该保持哪些条件不变？（ ） A. 磁铁的大小和形状 B. 小球的材料和大小 C. 实验时的温度和湿度 设计意图：通过小组活动和习题练习，培养学生的实验设计能力和批判性思维。 （四）实施实验并记录（约15分钟） 师：现在，请大家按照小组设计的实验方案进行实验。在实验过程中，请认真观察现象，并记录数据。同时，注意实验安全。 学生活动： 1. 小组合作进行实验，记录实验现象和数据。 2. 遇到问题及时讨论，寻求解决方案。 教师巡视：关注学生的实验操作过程，及时给予指导和帮助。 习题设计（简答）： 1. 请描述你在实验过程中观察到的现象，并解释这些现象说明了什么？ 2. 如果你的实验结果与猜想不一致，你会怎么做？为什么？ 设计意图：通过实践操作和习题练习，加深学生对实验过程的理解和数据的分析能力。 （五）分析数据得出结论（约10分钟） 师：现在，请大家根据实验记录的数据进行分析，看看我们的猜想是否正确。同 ... ...