统编版初中语文八年级上册13《唐诗五首——使至塞上》课件(共23张PPT)

(课件网) 使至塞上 经 典 咏 流 传 教学目标 1.知识与技能： 积累重要字词。流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。 2.过程与方法： （1）以读促悟，品味诗词凝练、含蓄的语言美。 （2）抓画面感，体味诗中蕴含的丰富情感美。 （3）欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。 3.情感态度价值观： 理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。 初读诗歌、理解诗意 任务一 读得明白 ———读准字音、节奏 王维 使至塞上 单车/欲/问边，属国/过/居延。 征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。 大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。 萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。 1.抓住题目，了解诗意 使 至 塞 上 边塞 到 出使 2.结合注释，概说诗意 单车/欲/问边，属国/过/居延。 征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。 大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。 萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。 我轻车简从，要前往边境慰问将士，一直要到远在西北边塞的居延。 山高路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞，又似北归大雁一般飞入胡天。 只见那苍茫无际的沙漠，远处烽火台一缕白烟直上云霄，黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日。 使者到了萧关，遇到巡逻的侦察兵，一问才知道，长官的军部还在离这儿很远的燕然山呢。 3.捕捉词句，揣摩诗意 （1）读首联与颔联，找出透露作者情感的词语。 （2）你能用几个词语描述一下颈联中这幅边塞风光图？心境与前两联一样吗？ （3）这里的“在燕然”是不是说都护真的在燕然山？诗人对这些“在燕然”的将士们是一种怎样的情感呢？ 学生自主探究 精读诗歌、品味诗境 任务二 “大”突出边疆沙漠浩瀚无边。 “孤”写出了景物的单独、边塞荒凉，烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。 “直”表现烽烟的劲拔、坚毅之美。 “长”写出了诗人对横贯沙漠的黄河的令人震撼的壮阔美。 “圆”大漠观落日的特殊感受，亲切温暖，微带苍茫。 （1）品一品【炼字精妙】 学生小组合作精读 “大漠孤烟直，长河落日圆”，谈谈你的认识,说说它好在哪里？ （2）画一画【诗中有画】 通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画下来。 悟读诗歌、体验诗情 任务三 读得好听 ———读准重音，读出语气、语速和语调 王维 使至塞上 单车/欲/问边，属国/过/居延。 征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。 大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。 萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。 1.了解作者的生平和写作背景 作者介绍 王维（701-762），字摩诘。字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。著《王右丞集》。太原祁（今山西祁县）人，唐朝著名诗人。王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。 宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 写作背景 开元二十四年（736年）吐番发兵攻打唐属小国小勃律（在今克什米尔北）。737年春，可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。 王维奉使出塞宣慰。本篇即写出塞时沿途景色，察访军情。这实际是将王维排挤出朝迁。这道诗作于赴边途中。 2.抓住体现作者心情的关键词语 （1）“单”、“孤”、“征蓬”、“归雁”等字词透露出作者当时孤寂、愤懑、悲伤之情。 （2）“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”两句，在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。 （3）“萧关逢候骑，都护在燕然”两句写出诗人对边疆战士的敬佩之情。 再读诗歌、感悟诗理 任务四 读得有味 ———读出情感、体悟诗理 王维 使至塞上 单车/欲/问边，属国/过/居延。 征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。 大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。 萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。 从王维的这首 ... ...