高中语文必修上册《短歌行《《归园田居》联读 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 高中语文必修上册短歌行归园田居联读教学设计 【教材分析】 课文选自于必修上册第三单元，以“生命的诗意”为人文主题，属于高中语文18个学习任务群中的“文学阅读与写作”任务群。本单元精选了魏晋诗歌、唐代诗歌、宋词中的经典，要求学生把握不同时期诗歌的不同诗体特征，理解诗人在不同诗作中所表现出的不同的生命追求和人生感慨，感受不同流派诗歌的不同风格，提升自己的审美鉴赏力。 【教学目标】 1.语言建构与运用：在诵读中感受诗歌的内容、手法和情感美。 2.思维发展与提升：通过对比分析，探究两位诗人不同的人生选择，形成对生命价值的思考。 3.审美鉴赏与创造：感受乱世中的不同人生态度，鉴赏形象美。 4.文化传承与理解：领悟两位诗人不同的人生追求中蕴藏的共同精神内核，加深对中国传统文化思想精髓的理解。 教学重难点: 【教学重点】在吟诵和鉴赏中感受诗歌的情感美以及形象美。 【教学难点】体会不同的人生选择形成对生命价值的思考。 【教学方法】情景法、朗读法、合作探究法、比较阅读法. 【教学流程】 【激情导入】 庙堂田园诗中意，进退两途皆吾心，今天我们来共同学习《短歌行》《归园田居》，体会乱世中的不同人生选择，感悟生命的诗意。 【学习情境】 为活跃校园文化氛围、提升学生对人生价值的思考，学校团委准备举办“赏经典诗文，品诗意人生”读诗分享会，拟推出《短歌行》与《归园田居（其一）》两首诗，请大家踊跃参加，让“经典咏流传”。 【设计意图：通过设置情景，在情景中思考，避免单调、枯燥的学习，在情境中更能感受诗情带来的享受，在实践中掌握学习方法，提高思维能力，逐渐进入主题。】 【任务活动】 活动一：吟咏诵读，感悟诗意. 1.请同学们跟随配乐，读诗入境。 2.请跟随配乐，再次齐读两首诗。 通过诵读，感悟两首诗歌的情感是否一样？请大家找出这两首诗的诗眼分别是哪个字？（曹操的“忧”、陶渊明的“归”） 【设计意图：诗歌的学习离不开诵读。在声韵情境中，感知体会两首诗歌的情感。通过音乐的选择，让学生清楚知道两首诗歌的感情基调，以音乐情景引起学生兴趣，引导学生加深对诗歌的理解。】 活动二：品读经典，明技悟情。 一、请同学们再次读诗，熟悉内容；以小组为单位讨论下列表格中的问题，每个小组推荐一名学生代表归纳发言，解读诗意。 《短歌行》 《归园田居》 抓诗眼、悟诗情 忧:①人生苦短②贤才难得③功业未就 归:追求自由，向往自然 品意象、会诗意 朝露、杜康、明月、乌鹊、树枝、高山、大海 尘网、羁鸟、池鱼;方宅、草屋、榆柳、桃李;人村、墟里、狗吠、鸡鸣 析手法、赏诗味 用典、比兴、设问、比喻 比喻、白描、动静结合、远近结合、视听结合 知作者、明诗心 54岁曹操，统一了北方，想要一统天下。———志在千里 29岁做官，时隐时仕; 41岁，不为五斗米折腰，辞官归隐。———热受田园 明确: 1、抓诗眼，悟诗情。 忧：人生短暂，贤才难得，功业未就。 归：归向田园，厌恶官场，淡泊名利，向往恬淡自由的田园生活。 2、品意象，会诗意。 《短歌行》 朝露、酒、杜康———忧人生短暂。 明月、乌鹊、树枝———忧贤才难得。 高山、大海———忧功业未就。 《归园田居》 尘网、羁鸟、池鱼———束缚自由的官场生活。 宅院、林木、村落、炊烟、柳绿、桃红、鸡鸣、狗吠———宁静、闲适、恬淡的田园生活。 3、析手法，赏诗味。 《短歌行》 设问、比喻、借代、用典。 ①“青青子衿，悠悠我心。” 这两句用了《诗经·郑风·子衿》的典故，诗人用女子对心上人的思盼，表达自己对贤才的渴望。化用《诗经》中爱情的典故，更真切地表达曹操对贤才的热切期盼。化用《子衿》的典故，别具匠心，表现出诗人“忧”的强烈深挚。 ②“譬如朝露，去 ... ...