五年级语文上册第五单元习作例文 鲸 教学设计

五上第五单元习作例文 鲸 教学设计 教学目标 1. 了解习作例文《鲸》从体型、进化过程、种类及生活习性几个方面介绍鲸。 2. 能借助例文《鲸》及批注进一步了解将事物介绍清楚的方法。 3. 能运用多种说明方法、具体描述来介绍动物一个鲜明的特点。 教学重难点 能抓住动物一个鲜明特点，并能运用多种说明方法介绍清楚。 教学过程 一、导入 师：同学们，今天我们要学习一篇介绍鲸的文章。谁能说说，你对鲸有什么了解吗？（学生自由发言，可能会提到鲸很大、生活在海里等） 师：很好！看来大家对鲸都有一些了解。现在，让我们一起来看看这篇文章是怎么介绍鲸的。 二、初读感知 1. 整体感知 师：请大家默读全文，看看这篇文章介绍了鲸的哪些方面。（给学生2分钟阅读时间） 师：好，谁来说说文章介绍了鲸的哪些方面？ 生：体态。 生：种类。 生：捕食方式。（学生可能会遗漏一些方面） 师：不错！还有吗？让我们再仔细看看。（引导学生补充） 生：还有演化。 生：呼吸和休息。 生：繁殖。 师：太棒了！我们一起数数，文章总共介绍了几个方面？ 生齐：七个方面。 2. 分段探究 师：现在请大家数一数，这篇文章有几个自然段？ 生：七个自然段。 师：有意思！七个方面，七个自然段。这告诉我们什么？（学生思考） 生：每个段落介绍一个方面。 师：没错！这就是一个很好的写作技巧———分段介绍。以后我们写作时，也可以借鉴这种方法，让文章结构更清晰。 三、深入分析 1. 批注一：准确性 师：让我们看看第一个批注。这里说"用词准确"，哪里体现了准确？ 生：40多吨，约18米长。 师：很好！为什么说这样写更准确呢？（学生可能回答不上来） 师：我们来比较一下。如果只写"40吨，18米长"，和"40多吨，约18米长"，哪个更准确？ 生：后者更准确。 师：为什么呢？ 生：因为有"多"和"约"这样的词。 生：这样表示不是绝对的数字。 师：对！这就是一个写作小技巧：用"约"、"多"这样的词，反而能更准确地表达。记住了吗？越模糊的表达，有时反而越精准！ 2. 批注二：比较说明 师：再看第二个批注，这里用了什么说明方法？ 生：作比较。 师：没错。文中是怎么比较的？谁能找出来读一读？ 生：（读）"一头大鲸的舌头就有十几头大肥猪那么重。" 师：听完这句话，你有什么感觉？ 生：惊讶。 生：不敢相信。 生：鲸的舌头太大了。 师：很好！为什么这个比较能让我们感到惊讶呢？（学生思考） 师：我们来分析一下。我们知道猪有多重吗？ 生：知道。 师：那我们知道鲸的舌头有多重吗？ 生：不知道。 师：对！这就是比较的妙处。用我们熟悉的东西（猪）来比较我们不熟悉的东西（鲸的舌头），就能让我们有直观的感受。这是不是很巧妙的写作方法？ 3. 批注三：分类说明 师：第三个批注说到了鲸的种类。文中是怎么介绍不同种类的鲸的？ 生：先说有不同种类，然后分别介绍。 师：对！这叫做分类说明。谁能找出文中具体的例子？ 生：第三段说有须鲸和齿鲸。 生：第四段分别介绍它们的食物和捕食方式。 师：很好！这种先分类，再分别介绍的方法，让内容更有条理，你们觉得呢？ 4. 批注四：形象描写 师：最后一个批注提到了鲸的呼吸。文中是怎么描写的？谁能读一读？ 生：（读）"喷出的水柱像个倒过来的花园喷泉，水珠在阳光下闪闪发光。" 师：这段描写有什么特点？ 生：很形象。 生：像画面一样。 师：对！这就是运用了形象的比喻。把鲸喷水比作花园喷泉，让我们更容易想象出那个场景。 四、总结提炼 师：通过学习这篇文章，我们学到了哪些写作技巧？ 生：分段介绍不同方面。 生：用准确的词语。 生：用比较的方法。 生：先分类再介绍。 生：用形象的描写。 师：太棒了！这些都是很好的说明方法。以后我们写作时，也可以尝试使用这些方法，让我们的文章更加生动 ... ...