9.3《声声慢（寻寻觅觅）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《声声慢》教学设计 教学目标： 1.通过朗读，体会李清照叠词运用之妙。 2.以“愁“为中心，把握李清照的直接抒情与间接抒情相结合的手法。 3.对比阅读，感受李词的含蓄典雅之美，体会婉约词的特点。 教学重难点 1.通过朗读，体会李清照叠词运用之妙。 2.以“愁“为中心，把握李清照的直接抒情与间接抒情相结合的手法。 3.对比阅读，感受李词的含蓄典雅之美，体会婉约词的特点。 教学过程 （一）谜语导入： 宋代词人；婉约派代表人物；提出了“词，别是一家”的创作主张；著有《漱玉集》；号易安居士；被称为千古第一才女 ———李清照 “知否，知否，应是绿肥红瘦”如此动人心肠的《如梦令》久久地在我们耳畔回荡，也正是这位词人，她有着绿肥红瘦“倚门回首，却把青梅嗅”的温柔娇媚，也有着“至今思项羽，不肯过江东”的倜傥豪放，她就是李清照。今天让我们一起走进声声慢与它相知，聆听易安居士的深情倾诉。 作者简介： 1084———1102年：出生书香门第，从小生活优裕，父亲李格非藏书甚厚，打下坚实的文明学基础。《如梦令》少女时期的词人饮酒游玩、流连忘返，青春年少的欢乐 1103———1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，渡过了一生中最安宁、幸福的日子。《减字木兰花》新婚后的甜蜜幸福 1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。《一剪梅》与丈夫别离后的相思之情 1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，终年49岁，李清照时年46岁。1130年：李清照为解不白之冤，在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。 1131年：卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。 1132年：嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年 1151———1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。 （二）初读，感知基调 学生代表读、名家范读，初步把握感情基调 （三）研读，分析文本 找出能概括本词情感的一个字。“愁” 直接写愁： 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 主问题：后人曾评价这句诗：“首句连下十四个叠字，真似大珠小珠落玉盘也。”这七组叠词妙在何处呢？ 次问题1：能否换顺序？ 不能。因为这三句在内在逻辑上有层进性。因恍惚寻觅而觉冷清、孤独，因觉周遭冷清而心生凄清、悲惨、忧愁之情。这三句由内而外、有层阶、全方位、多角度地宣泄了作者心中的“愁”苦。 “寻寻觅觅”写动作（当时的李清照国破家亡夫死，她在寻觅的是往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，是国家民族的前途，但却又不知道该到哪里去找）； “冷冷清清”写环境（寻觅无果，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。处境的冷清更衬托出人心境的清冷） “凄凄惨惨戚戚”直抒胸臆。 次问题2：从表意层面来看，“寻觅冷清，凄惨戚戚”和“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”基本相同。那么，能否将“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”改写成“寻觅冷清，凄惨戚戚”？为什么？ 明确：不能。原句用了叠字的表现手法。不但增强了词作的声韵美，更重要的是通过叠字更深程度地突显了作者百无聊赖、孤寂忧闷、内心空荡的精神状态，营造了一种如泣如诉的抒情效果，为全词奠定了悲伤忧愁情感基调，使全词笼罩在一种凄惨愁苦的氛围中。 用了许多开口度比较小的字来写这首词，把一个女子轻轻细细、悲悲切切、泣不成声的呜咽声形象地表达了出来，让我们仿佛看到了李清照愁苦极深却又难以表达的苦闷。 指导朗读： 若有所失，恍恍惚惚去寻找，然后悲怆层层叠加，先是凄凄到惨惨到戚戚哽咽不能语，一层比一层的痛。寻寻觅觅，动作———茫然（应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。）冷冷清清，环境 ... ...