9.3《声声慢（寻寻觅觅）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《声声慢》教学设计 《声声慢》教学反思（后附教学设计） ①没有布置课前预习，利用好课前时间，不利于学生迅速进入文本分析的状态。 ②教学环节三任务中重，分配时间过长。三个分问题之间缺少逻辑，会使学生感觉是知识点的罗列。关于“意象”的教学，第一单元已经详细学习，可以将意象分析作为课前预习作业，节省上课时间。 ③教学目标三在教学环节三就已经达成，教学环节四是教学目标一的升级版，在教学目标的设计上上升难度，比如李清照的生平与李清照婉约词的关系，使教学环节层层递进，难度逐渐升级。 ④预热过长，直到教学环节三开始，教学才进入文本分析，听朗诵音频只回答了整体情感一个问题，性价比过低，容易错过学生注意力集中的精华时间，建议加快教学进度，先找到最能表达本词感情的句子，在配合音频感受词中的音韵美和叠字的运用效果。 1.学习目标确定 1、比较阅读，理解《声声慢》复杂深沉的情感。 2、品味语言和意象，把握诗境，提高审美能力。 3、掌握鉴赏诗词的方法，提升审辩思维能力。 2.学习重点难点 重点：品味语言和意象，把握诗境，提高审美能力。 难点：掌握鉴赏诗词的方法，提升审辩思维能力。 3.学习活动设计 教师活动 教师活动1 导入语——— 在第三单元起始课中，我们讨论学习古代诗歌的方法时讲到了学习前人评论，加深理解认识。这里我们来看明代词评家杨慎的一则评论。“宋人中填词，李易安亦称冠绝。使在衣冠，当与秦七、黄九争雄，不独雄于闺阁也。其词名《漱玉集》，寻之未得。《声声慢》一词，最为婉妙。”这里的秦七指秦观，黄九指黄庭坚，他们都是宋代著名的词人。杨慎认为，李清照填词可以与秦观、黄庭坚争雄，远远超过宋代其他人，而《声声慢》是李清照最为婉妙的作品。 布置总学习任务——— 由此，来看一下我们的学习任务。班级的微信公众号“古典诗词”专栏要推荐阅读《声声慢》，请你写一段推荐文字，谈谈《声声慢》为何最为婉妙。 教师活动2 教师布置思考内容“全词中，哪一个字最能表现词人的感情呢？”播放配乐朗诵音频。 过渡： 南唐后主把愁比作春水，“问君能有几多愁，恰似一江春水”。北宋的词人秦观则把愁比作海“春去也，飞红万点愁如海”。北宋词人贺铸运用博喻来写愁，“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”。这些句子都是用比喻写出无边的愁情。 教的活动3 1.朗读全词，思考讨论，词人如何表现其愁情？ 1.1叠字手法 1.1.1“寻觅”与“寻寻觅觅”的区别是什么？ 1.1.2七组叠字能否重新组合语序？ 1.1.3七组叠字在声音上有什么特点？ 1.2词中用了哪些意象？这些意象如何表现愁之深重？ 学生分享后，出示相关诗词： 何以解忧，唯有杜康，《短歌行》曹操 乡书何处达，归雁洛阳边。《次北固山下》王湾 云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。《一剪梅》李清照 莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。《醉花阴》李清照 相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁。《九日次韵王巩》苏轼 若对黄花孤负酒，怕黄花也笑人岑寂。鸿北去，日西匿。《贺新郎》刘克庄 寂寞梧桐，深院锁清秋。《相见欢》李煜 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。《浣溪沙》秦观 梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。《更漏子》温庭筠 点滴霖霪，点滴霖霪，愁损北人，不惯起来听。《添字丑奴儿》李清照 1.3比较两个版本，你觉得是“晚来风急”好还是“晓来风急”好？ （“晚”与“晓”一字之差，体现了时间流逝的差别，《声声慢》中这六件愁事以时间为顺序，层层推进，每一件事就是一重愁。从晓来的急风到黄昏的细雨是完整的一天。“得黑”与“到黄昏”也都写出了时间的流动，所以应该是晓来风急更好。） 教师出示三则比较阅读篇目和李清照生平材料： 减字木兰花 李清照 卖花担 ... ...