情境创设激活力，学科融合解难题 ——25《活板》教学案例

情境创设激活力，学科融合解难题 ———《活板》教学案例 一、主题名称 梦回北宋体验活板，放眼今朝传承活板 二、主题设计说明 本教学案例主题设计主要依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》文言文教学相关要求以及“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”的课程理念，旨在以中华优秀传统文化———活字印刷为载体，以情境任务为课堂主线，以多学科知识、生活常识联动为手段，改变常规的文言文课堂教学。因此，本案例主题设计主要有以下三个重点： 1.体会中华优秀传统文化，提升民族自豪感 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。注重理解中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念、中华人文精神及传统美德，表达自己作为中华民族一员的归属感和自豪感。 在文言文学习中要想让学生深入了解文章，并深刻体会其中蕴含的中华民族优秀的传统文化或精神，就需要设置学生感兴趣的语文学习情境，并在学习中充分调动学生多学科的知识以及生活经验，激活学生思维，鼓励学生大胆解读。 2.情境设置 《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程理念中明确提出：“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”“义务教育课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习”，在课程实施中也明确提出：“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。”可见真实的语文学习情境的设置是让课堂活起来、学生动起来的法宝。 3.跨学科学习 《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文，提高交流沟通、团队协作和实践创新能力。注意引导学生掌握问题探究的基本步骤和方法，学会提炼、表达、呈现学习成果，着重培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力。” 综上，本教学案例设置了学生感兴趣且与现实生活紧密联系的开印刷店的学习情境，引导学生利用语文、历史、地理等学科的相关知识以及充分调动自己的生活常识来解决学习任务———完成印刷店开业企划书，借助这一主题来帮助学生更好掌握文章内容，更好地了解活字印刷术。此外，将活字印刷术这一宝贵的文化遗产放在古代和现代进行比较，引导学生辩证思考活字印刷术的时代局限性以及在当今社会的传承与发展。 三、主题学习活动目标 1.调动多学科知识以及生活常识完成开业企划书，把握文章内容 2.深入了解我国宝贵的文化遗产———活字印刷术，增强文化自信，提升民族自豪感 3.用辩证的思维方式思考我国宝贵的文化遗产在现代社会的传承与弘扬 四、主题学习评价设计 五、主题学习活动环境 1.知识铺垫 （1）语文：学生通过七年级上下两册的文言文学习，具备了一定的文言文翻译能力，基本了解文章大意。 （2）历史：学生在七年级下册历史教材第二单元中已经学习了北宋的相关历史知识，尤其北宋的经济发展情况。 （3）地理：学生在七年级上册就已经学习了聚落的形成，其中涉及了区位因素，对于完成本课的任务有一定的帮助。 2.生活经验积累 学生在日常生活中接触商店较多，有的同学家中也有开商店的情况。在网络快速发展的时代，学生对于新型的商业模式也有了解，可以更有创意地完成开业企划书。 六、主题学习活动设计 本主题学习分为两大板块，第一板块为梦回北宋体验活板，这一板块以完成开业企划书为主要任务，其中囊括了选择开业时地、员工招聘、员工培训、接单考核、经营心得的小任务，通过小组合作讨论的形式完成，在完成开业企划书过程中要求学生结合 ... ...