26《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计

《宝葫芦的秘密（节选）》 【教学目标】 1.正确朗读课文，了解奶奶给王葆讲的故事，感受宝葫芦故事的奇妙。 2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。 3.根据童话特点，寻找故事空白点，发挥想象，围绕“奇妙”创编故事，讲给同学听。 【教学重点】 1.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。 2.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。 【教学难点】 根据已有内容创编故事。 【教学过程】 板块一 回顾上文，感知人物形象 师：同学们，这节课我们继续走进童话故事《宝葫芦的秘密（节选）》，齐读课题。 （生齐读课题） 师：在上节课的学习中，同学们提出了很多有价值的问题，其中有18个同学关注到了“王葆为什么想得到宝葫芦”这个问题。这节课我们就一边学习课文一边思考这个问题。 师：要想探究原因，首先得了解王葆，通过第1～14自然段的学习，谁来介绍一下王葆是个怎样的孩子？ 生：小时候的王葆天真活泼。生：王葆淘气顽皮。 生：王葆特别爱听故事。 师：是啊，王葆因为爱听奶奶讲故事，所以每次剪指甲和洗脚的时候都和奶奶讲条件。（出示“王葆洗脚”和“剪指甲”的句段）我们再来读一读。 板块二 精读课文，探寻故事的奇妙 师：王葆爱听故事，尤其爱听奶奶讲故事，从他很小的时候，一直听到了十来岁。到底奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的奇妙故事呢？让我们默读第15～17自然段，去文中找找答案吧。（课件出示学习要求） 生：张三劈面撞见了神仙，神仙给了张三一个宝葫芦，张三想要一个水蜜桃，结果就得到了一个水蜜桃。 师：你说得很清楚，首先讲了张三是怎么得到宝葫芦的，然后讲张三得到宝葫芦以后实现了什么愿望。像他这样，我们继续汇报。 生：李四游龙宫得到了一个宝葫芦，他想要一条大花狗，结果果然得到了一条大花狗。 生：王五听奶奶的话就得到了一个宝葫芦。 生：赵六掘地得到了一个宝葫芦。 师：同学们，我们仔细来观察这个表格，先竖着看，你们看第一栏，这些人的名字有什么奇妙的地方？（出示） 奶奶讲的故事 人物 怎么得到宝葫芦的 结果怎么样 张三 撞见神仙 得到了想吃的水蜜桃 李四 游龙宫 得到一条大花狗 王五 听奶奶的话换衣服 要什么有什么，他们全都过上了好日子 赵六 掘地 生：这些人的名字后面都有数字。 师：这些数字有规律吗？ 生：有，三、四、五、六，按着顺序排列的。 师：按照这样的规律，如果奶奶接着往下讲，你们猜猜看，会讲谁的故事？ 生：可能是刘七。师：你姓什么？ 生：孙。 师：那有可能就是孙八。同学们，奶奶讲的这些故事中的人物都是奶奶随意起的名字，因为他们都是生活中的普通人。我们继续观察表格，请看第二列。他们怎么得到宝葫芦的？你们发现了什么奇妙的地方吗？ 生：我发现张三劈面就能撞见神仙，神仙就给他一个宝葫芦，很神奇。 师：为什么 生：因为现实生活中，我们不会撞见神仙。 师：这就是童话故事的奇妙之处，就是要把生活中不能实现的事变成现实。还有哪些奇妙的地方？ 生：我觉得都很奇妙，特别是王五听奶奶的话就能得到一个宝葫芦，想想都觉得神奇。要是我也能得到一个宝葫芦，那该多好啊。 师：是啊，不管什么人都可以在很偶然的机会得到宝葫芦。 师：再来看看表格里面他们实现的愿望，奇妙吗？ 生：奇妙，要什么有什么。 生：我也觉得很奇妙，可是我有一个疑问，为什么课文中不写王五和赵六实现了什么愿望呢？ 师：是啊，作者为什么不写出来，这样写的作用是什么呢？ 生：我认为，作者故意不写是想让我们自己去思考。 师：虽然作者没有直接写出来，但是语文书上已经有提示了。请大家默读第16～17自然段，找出相关句子。 生：一得到这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。 生：我 ... ...