第21课 《庄子》二则《北冥有鱼》教学设计

《北冥有鱼》教学设计 【教材分析】 《北冥有鱼》是部编版语文教材八年级下册第六单元的文言文，1课时。本 堂课要在反复诵读的基础上，培养学生的文言语感；注意积累常用文言词语和句 式，欣赏课文中精彩的语句；还要感知庄子雄奇瑰丽的想象力，体会庄子的人生 感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。 【学情分析】 1. 初二的学生具有一定的文言文知识积累，但是想象力和创造力有所欠缺， 需要通过设置教学环节(教师讲故事的活动设计)激发学生的想象力。 2.《北冥有鱼》是寓言，学生对寓言这种文体了解较少，需要让学生了解 寓言的基本特点。 3.学生对庄子知之甚少，要让学生通过这节课，对庄子有个基本的了解和 认识，感知“大鹏”这一形象特点及其对后世文学的影响。 4. 这个年龄段的学生自我意识强烈，在上课时，要注意语言措辞，及时对 他们进行表扬和激励。 【教学目标】 1. 借助课下注释和工具书，读准字音，疏通文意，掌握重点文言词语和句 子。 2.感知“大鹏”形象，体会庄子想象丰富、富于浪漫色彩的写作风格。 3. 结合时代背景，了解文章的思想内涵和作者的写作意图。 【教学重点】 1. 借助课下注释和工具书，读准字音，疏通文意，掌握重点文言词语和句 子。 2.感知“大鹏”形象，体会庄子想象丰富、富于浪漫色彩的写作风格。 【教学难点】 1.结合时代背景，了解文章的思想内涵和作者的写作意图。 【教学准备】制作多媒体课件、导学案。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、激趣导入猜字： (鱼) (鸟) 引出课题《北冥有鱼》。 二、速读课文学习任务： 自由朗读课文，疏通生字词，圈画出疑难处，注意朗读节奏。 1.请1-2名同学朗读课文，其他同学认真倾听并给予订正。 (1)给加点字注音。 北冥 (míng) 鲲鹏 (kūn) 抟 (tuán) 迁徙 (xǐ) 齐谐 (xié) 正色邪(yé) 2.出示投影，理解并积累字词(根据导学案，先让学生小组讨论完成) 通假字 北冥有鱼(同“溟”,海) 其正色邪(同“耶”语气词，呢、吗) 古今异义 ①天池(古义：天然形成的水池例句：南冥者，天池也今义：高山湖泊名) ②是(古义：这样例句：亦若是则已矣今义：动词，表判断) 词类活用 志怪者也。 怪：形作名，怪异的事情 水击三千里，水：名作形，在水面上 南冥者，天池也。 天：名作形，天然的 文言句式 ①判断句： 《齐谐》者，志怪者也(“……者……也”表判断) ②倒装句： 去以六月息者也(介词短语后置句，应为“以六月息者也去” 1. 自由朗读课文 2. 学生朗读课文 3. 强调字音冥徙抟邪 4. 教师范读，学生标注停顿。 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知/其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。 鹏之背，不知/其几千里也；怒而飞，其翼/若垂天之云。是鸟也，海运/则将 徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于 南冥也，水击/三千里，抟扶摇而上者/九万里，去/以六月息者也。”野马也， 尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其/正色邪 其/远而无所至极邪 其 /视下也，亦若是/则已矣。 三、疏通文意 1.借助注释和工具书，疏通文意，将不理解的字词圈画出来。(板书：画鲲 鹏) 2.同桌之间互相翻译，找出同桌翻译错误。 3.提出问题，全班讨论。 4.重点句子翻译。 5.全班齐读课文。 四 、品析“大鹏”形象 (一)讲故事(放音乐，师朗诵) (二)庄子笔下的大鹏具有怎样的特点 请说明理由。 硕大无比、力大无穷、志存高远、向往自由、善借长风。 (板书：向往自由、志存高远) 五、对比阅读 师：“硕大无比、力大无穷、志存高远、向往自由、善借长风”是庄子创造 的大鹏形象，庄子创造的大鹏形象对后世文学产生了深远的影响。比如李白和李 清照就曾写过关于大鹏的诗句。现在，请大家拿出来导学案，阅读李白的《上李 邕》和李清照的《渔家傲》。 ... ...