（核心素养目标）3.1公民基本权利 教学设计

道德与法治八下3.1公民基本权利 教学设计 教材分析 八年级下册道德与法治教材共分四个单元：坚持宪法至上、理解权利义务、人民当家作主、崇尚法治精神，本课是第二单元第三课“公民权利”中的第一框题“公民基本权利”。 公民的基本权利与义务是宪法的核心内容，确认并保障公民基本权利的实现，是宪法的核心价值。本单元全面系统地讲述了我国宪法规定的公民的权利与义务，使学生了解自己享有的基本权利，从而增强自我权利意识、保护意识；帮助学生理解和领悟法律法规，逐步树立法治观念；引导学生依法参加社会活动，做有责任感的社会公民。 学情分析 初中是学生人生发展中的一个特殊阶段。在这个特殊的阶段，学生逐步接触社会，遇到各种不同的问题。农村学生思想单纯，法治意识不强，维护自身合法权益的能力不强，对虚拟世界的诱惑抵制力不足。本册教材的内容正好弥补了学生这一方面知识的短缺。目前学生通过道德与法治的学习对公民的基本权利有了一些了解，但仍需要进一步深入学习，增强宪法意识和法律观念，真正站直做人，胸怀天下。 教学目标 理性精神：认识公民的基本权利，自觉地依法行使和维护自身的合法权益。 公共参与：通过了解公民的政治权利和自由，培养参与政治生活的意识和能力，增强作为国家主人翁的意识。 政治认同：结合宪法对公民基本权利的保障，增强制度自信和道路自信，激发投身社会主义现代化建设的激情。 法治精神：结合漫画和案例体现出的公民权利，渗透法治意识的培养。 教学过程 （一）问题初解：课堂导入，初识权利 材料：小云家是个幸福的大家庭。爸爸妈妈在企业工作，工资收入在当地属于中等水平，去年他们家刚买了新房。爷爷奶奶每月能领到养老金。早餐后，小云去上学，爸爸妈妈去上班，爷爷奶奶相伴去公园锻炼。这是他们平凡而幸福的一天。 问题：从小云一家人的生活可以看出他们享有哪些基本权利？ 小云上学，体现她享有…… 爸爸妈妈上班，体现他们享有…… 小云家刚买了新房，体现他们享有…… 爷爷奶奶领取养老金，体现他们享有…… 学生思考回答，教师点拨归纳“什么是权利”“公民基本权利和宪法有怎样的关系”来引入课题。我们本节课就通过小云的一家来学习公民的基本权利。 （设计意图：引导学生初步认识公民权利，体会这些权利对一家人幸福生活的意义，从而感受公民基本权利的价值。） （二）问题再解：自主导学，明确权利 学生速读宪法第二章节选，明确宪法规定了哪些基本权利并进行分类。（学生通过自学教材内容归纳出公民基本权利的知识框架，每组选一个学生在小组白板书写，其他学生在学案上完成。） （设计意图：使学生整体了解本课介绍了哪些基本权利，建构公民基本权利知识体系，培养学生的分析归纳能力。） （三）问题提升：小组合作，深入探究 分组合作，学生在本组的白板上继续完善问题再解的知识框架，思考“关于以上权利，教材讲了哪些问题”。（要求：①只写问题，不写答案，答案可在书上做好标记。②评选板书最佳小组。最佳小组的标准是用时少、答案准。） 小组派代表展示本组板书内容，并要求其他小组人员补充或纠正答案。同时各组要依据互动的结果完善板书。 （设计意图：将评比竞争机制引入课堂好比一石激起千层浪，不仅能激发学生踊跃展示的积极性，还促使组员相互帮助，使个人智慧和集体智慧相结合，同时可以在问题初解、再解、提升中循序渐进，深入理解知识，有效提高能力。） （四）问题再生：大胆质疑，突破难点 学生对以上内容中的疑点、盲点自由进行互动提问。 生1：什么是集会、结社、游行、示威自由？如何区分？ 师：很好，提了一个很有难度的问题，有没有同学了解？没有的话我就解答了。 集会，是指聚集于露天公共场所，发表意见、表达意愿的活动。 结社， ... ...