《角的初步认识》教学设计 【教学内容】 人教版小学数学二年级上册第38-39页、例1，例2。 【教学目标】 【知识与技能】 结合生活中的情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与边的长短无关，初步学会用直尺画角。 【过程与方法】 初步培养学生的空间想象能力、观察能力，能从平时生活的实物中辨认出角，体会数学与日常生活的联系。 【情感态度和价值观】 课堂中通过合作交流学习、学生自主探究、实践的方式，培养学生的协作精神、交流能力，让学生知道生活处处都有角，提高学生对数学学习的兴趣。 【教学重点】让学生建立角的概念，形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。 【教学难点】明确角的大小和角的边张口大小有关，与角的边长短无关，感知生活中处处都有角。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件、投影仪、教具 学生准备：直尺、铅笔、橡皮擦、每人两条塑料条、数学本 【教学过程】 创设情境， 导入新课 师：同学们拿出你们桌子上摆放的三角片和圆片，你们认识这两个图形吗？请学生小组合作分别摸一摸圆片、三角形片，说说你的感受。 学生交流汇报：三角形片摸起来会扎手 师：为什么呢？尖尖的地方会扎手 小结：三角形有尖尖的地方，这个尖尖的地方它有个名字叫“角”，三角形有角，圆形没有角。这节课我们就来学习这个新朋友-“角”（板书：角的初步认识） 设计意图：根据二年级学生的特点，从学生熟悉的图形入手，通过摸一摸、感知三角形片比较扎手，引出“角”这个新朋友，激起学生的求知欲望。 探索新知 1、抽象图形，形成表象—认识角 （1） 找角： 师：下面请同学们跟随老师一同走进美丽的校园，同学们用你们善于观察的眼睛去看看，你能在这幅图片中找到哪些角呢？把你看到的、找到的角用笔圈起来，并和小组的同学互相说一说。比一比，谁找的又对有快又多。 请学生汇报。 师：同学们请看下面几幅图片，都是我们熟悉的物体，你能发现角在哪里吗？请同学们指一指。 课件演示从实物中抽象出角 师：仔细观察这三个角，你能发现出它们都有什么相同点？请学生汇报。 （2）总结角的特征： 师：小朋友们提到的尖尖的头，也就在两条线相交的这一点，我们把它成为角的顶点。课件出示。从点延伸出两条直直的线就把他们叫做角的边。 总结：一个角有一个顶点，有两条边。 设计意图：通过找角、感知角，培养了学生的观察能力、合作探究能力，让学生感受到数学知识的生活性，明确角在头脑中的印象，从直观的表象到抽象的概括循序渐进来认识角。 （3）判断角： 师：同学们看看下面的图形哪些是角，哪些不是角？ 请学生汇报，并说明原因。 设计意图：通过展示一些特殊的情况，让学生判断出哪些是角，哪些不是角，进一步加深学生对于角的认识。 2.动手操作—做角，感知角的特征 （1）小游戏：巧手做角。 师：请学生利用手上的两条塑料条做出一个角，并且跟同桌比一比谁做出的“角”比较大。 请几名学生上台摆一摆，教师询问谁的“角”比较大，并且说说是怎样比较的。 引导学生说出角的大小与角的张口大小有关。 （2）体验感悟：师展示折扇，向学生演示角的大小变化。 （3）红蓝角对比： 师：同学们观察这两个角，哪个“角”比较大？还是一样大？同桌间讨论。大家猜一猜。 请学生汇报，通过动画、实物进行验证，两个角一样大 总结：一样大，再次说明角的大小与边的长短无关，与边张开的大小有关 设计意图：本环节通过一些小游戏：巧手做角，打开折扇的过程，使学生进一步感知角的大小与边张开的大小有关，再通过红蓝角的对比，形成视觉冲击，加深了对角的大小与边的长短无关的认识。 3.实践操作-画角 师：看来小朋友们对角有了一定的认识。那我们学习一下如何画一个角吧！ 课件播放画角微课， ... ...
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