人教版高中生物必修一教学设计：4.2《生物膜的流动镶嵌模型》

《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计 广州市广大附属实验学校 黄彧娴 一、教材分析 1、课标和考纲的要求 （1）课课程标准中对本节内容的定位 具体内容标准 活 动 建 议 分析细胞学说建立的过程。 使用显微镜观察多种多样的细胞。 有条件可组织学生参观电子显微镜实验室。 简述细胞膜系统的结构和功能。 举例说出几种细胞器的结构和功能。 观察线粒体和叶绿体。 阐明细胞核的结构与功能。 尝试建立真核细胞的模型。 课程标准明确表示要能“简述”细胞膜系统的结构和功能，并建立模型。 （2）15年全国卷考试大纲中对该部分的要求 可见，高考对该部分的要求也比较高，层次为理解。 2、该节内容在高中教材中的位置以及与前后章节的关联 《生物膜的流动镶嵌模型》是人教版《必修1分子与细胞》第四章《细胞的物质输入和输出》的第二节内容。 丰富的科学探究资料 本节内容包含了很多科学家的探究历程，能让学生充分的体验科学探索的道路上逐步发现真理的过程，对培养学生科学的发展观和价值观有很好的引导作用。 （2）与前后章节的关联 本节内容顺承了第一节的内容，从结构的角度 回答了为什么细胞膜能控制物质进出细胞等功能；同时，该节详细的介绍细胞膜的结构，为第三节《物质跨膜运输的方式》继续深入讨论细胞膜的功能奠定了基础，这也体现了结构决定功能的观点。让学生明白什么是“结构与功能相适应”。 二、学情分析 1、学生初中学习情况了解 在七年级上册第44页有一段对细胞膜的表述： “紧贴细胞壁内侧的一层膜非常薄，在光学显微镜下不易看清楚，叫做细胞膜”，对于细胞膜的功能和具体的成分都没有明确的论述。 2、高中基础 从知识结构上来看，学生已经在第三章学习了细 胞膜的主要成分和功能，规范了“生物膜系统的概念”，在第四章第一节对细胞膜控制物质进出也有了形象的认识。 3、学生具备的能力 高一学生已经初步具有独立思 考的能力和抽象思维能力，这些都能帮助他们更好理解本节比较抽象的细胞膜的机构模型———�流动镶嵌模型”。同时，高一学生也能根据老师所给的线索，一步一步进行探究推敲，得出结论。因而，可以利用这些优势，让学生在资料和案例中去自主分析，最终得出流动镶嵌模型，体验科学发展的过程。 三、教学目标 有了对学生的了解，对学生学习情况大致定位以后，结合这节课的内容，我的教学目标制定如下： 1．知识与技能 （1）简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容； （2）举例说明生物膜具有的流动性的特点； （3）通过分析科学家对生物膜结构的探索历程，了解科学结论发展的一般规律。 2．过程与方法 （1）分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设； 　2）发挥空间想象能力，构建细胞膜的空间立体结构。 3．情感、态度和价值观 　（1）使学生树立生物结构与功能相适应的生物学辩证观点； 　（2）培养学生推理能力和想象力； 　（3）认识到技术的发展的一般规律，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辩证的科学观。 四、重难点 1、重点 利用科学家探索历程相关的资料，逐步分析，构建细胞膜的流动镶嵌模型。 2、难点 （1）理解什么是生物膜的结构特点———流动性。 （2）辨析结构特点“流动性”和功能特点“选择透过性”。 五、教学方法 1、教师教法 直观教学、模型展示，启发分析，辅助纠错，引导归纳。 2、学生学法 观察、讨论、评价、归纳 六、课时安排 1课时 七、教学过程 学生活动 教师的组织和引导 教学意图 知识回顾：1、生物膜系统包括哪些结构？ 2、细胞膜的主要成分有什么？ 3、生物膜，即细胞膜、细胞器膜、核膜在组成成分上具有 性。请同学们阅读课本 现象观察：19世纪末，欧文顿发现 物质更容易透过细胞膜。提出假说： 。 实验证明：20世纪初，对膜的化学分析结果指 ... ...