【核心素养目标】13《使至塞上》教学设计

《使至塞上》教学设计 【学情分析】 八年级的学生已经具有一定的诗歌鉴赏能力，能够通过朗读和理解诗歌的内容来感受诗歌的情感和意境。但由于学生的生活经验和知识储备有限，对古代边塞生活的了解较少，可能会对理解诗歌的内涵和情感产生一定的困难。因此，在教学中需要通过多种教学手段和方法,帮助学生更好地理解和感受诗歌的内涵和情感。 【核心素养目标】 1.语言的建构和运用:通过朗读和品味诗歌的语言，感受诗歌的音韵美和意境美。 2.思维的发展和提升:通过对诗歌内容的分析和理解,培养学生的逻辑思维和创新思维。 3.审美的鉴赏和创造:通过欣赏诗歌的艺术特色，提高学生的审美能力和审美创造力。. 4.文化的理解和传承:通过学习诗歌，了解古代边塞文化和诗人的创作背景,传承和弘扬中华优秀传统文化。 【教学重点难点】 1.教学重点:理解诗歌的内容和情感，感受诗歌的意境和艺术特色。 2.教学难点:理解古代边塞文化和诗人的创作背景，体会诗人的豁达情怀。 【教学方法】 1.朗读法:通过朗读感受诗歌的音韵美和意境美。 2.讲授法:通过讲授介绍古代边塞文化和诗人的创作背景,帮助学生更好地理解诗歌的内涵和情感。 3.探究法:通过探究诗歌的意象和意境，培养学生的逻辑思维和创新思维。 4.多媒体教学法:通过多媒体教学手段,展示古代边塞风光和诗人的创作背景,增强教学的直观性和生动性。 【教学过程】 ㈠情景导入 由经典咏流传视频作品《使至塞上》导入。欣赏歌曲作品导入新课。 ㈡认识作者 1.王维诗风 说起王维，是个耳熟能详的唐朝著名诗人，是与“诗仙”李白、“诗圣”杜甫齐名的唐朝三大诗人之一，有“诗佛”之称。 王维出生在当时的一个书香门第家庭———祖父是音乐家，母亲是画家。父亲王处廉对王维实行素质教育：父亲亲授诗文，祖父教音乐，母亲教画画。 同时，王维的母亲精通佛经，所以才有了王维的名字———王维，字摩诘。“维摩诘”是有名的佛教早期居士，意为：洁净、无垢尘。而王维，也因为精通佛经，有了“诗佛”的称号。 在语文课本中接触的王维，大家对他的认识都停留在“山水田园诗派”代表上。 《竹里馆》：独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。 《鸟鸣涧》：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。 《山居秋暝》：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 其实，王维的诗风多样，除了洁净、空灵的山水田园诗外，他的边塞诗也具有非常鲜明的特色———壮阔浑厚。今天，我们要分享的就是具有这样特色的一首。 2.诗歌背景 少年王维，15岁就开始就到长安游历，17岁写下名篇《九月九日忆山东兄弟》。这样一个全才，受到了当时张九龄丞相的青睐，在皇帝身边担任“右拾遗”。这虽是一个小官，但是做的事情却是找皇上的“毛病”，专门挑刺。 年少成名又没有很深的人生阅历，批评多了，自然就会让皇上下不来台。 所以，开元二十四年（736年）吐蕃发兵攻打唐属小国小勃律。737年春，河西节度使崔希逸在对吐蕃的战争中取得胜利。王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问。后留在河西节度使幕府任节度判官，这实际是将王维排挤出朝迁。王维的内心是郁闷的、激愤的，同时，面对边塞的壮丽风光，给我们留下了描写景物千古绝唱———大漠孤烟直，长河落日圆。 ㈢诵读感知 1.听范读，明节奏，读出韵律和情感。 单车/欲/问边，属国/过/居延。 征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。 大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。 萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。 2.明诗意 ⑴单车欲问边，属国过居延。 单车：一辆车，这里形容这次出使时随从不多。 属国：典属国简称。唐代人有时以“属国”代指使臣。这里“属国”指往吐蕃的使者，王维奉使问边，所以自称属国。（地图，了解王维去的地方遥远） 译文：我奉命慰问战士轻车奔赴 ... ...