基本 信息 课题课时 什么是面积 授课类型 新授 教学目标设计 学 习 内 容 分 析 本节课就是让学生通过一系列可操作的数学活动，借助于学生已有的知识、生活经验，熟悉的生活场景，在获得感性认识的基础上，建立面积的表象，抽象出面积的概念，从而发展学生的空间观念。 学 情 现 状 分 析 学生已经掌握了长方形、正方形的特征，并且学会计算长方形和正方形周长的基础上进行教学 重 点 难 点 预 设 重点：结合实例理解面积的含义。 难点：探索比较两个图形面积大小的方法，体验比较策略的多样性。 学 习 目 标 设 定 1、知识与技能 参与认知过程活动，认识图形面积的含义。 2、过程与方法 经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 3、情感态度与价值观 在活动中提高动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念以 及与人合作交流能力。 教学策略设计 媒 体 资 源 课堂上使用多媒体平台播放教学课件、希沃授课助手的手机同屏 功能收集学生的作品，互动反馈系统，学生上课用的小长方形和小 正方形的卡纸。 方 式 方 法 运用互动反馈平台收集学生练习的信息资料，来反思课程教学的效果，并调整自己的教学结构 教 学 结 构 流 程 一、创新情境，激趣导课 熟悉的生活情境图～发现数学问题抽象新知～引出课题 二、小组讨论，探究新知 先学后教～提出疑惑～学生探索新知～面积的含义～探索比较面积 的方法～感受面积相同而面积可以不同 三、巩固深化，应用拓展 四、总结拓展，提高思维 五、布置作业，课外延伸 学习评价设计 【主要内容】 什么是物体的周长？ 要求正方形的周长必须知道（） 要求长方形的周长必须知道（）和（） 学校有一块长方形的花圃，长是30米，宽是20米，周长是（）米 一个正方形的边长是25分米，它的周长是（）分米 【评价反馈】 回顾物体的周长，为学习物体的面积做准备 【主要内容】 1. 下面两个图形的面积相等吗？周长呢？ 2. 【评价反馈】 学生对什么是物体面积理解透切，还通过练习，复习了物体的周长，两个概念在一个题目里都得到了巩固和应用。 【主要内容】 1 . 2、 【评价反馈】 通过练习，检测到孩子对于什么是图形的面积理解的比较好，如何比较图形面积的大小的方法，学生也懂得运用，并且明白面积相同，但形状可以不同。 教学过程设计 创新情境，激趣导课 出示：1、国旗与红领巾图；2、同学们的值日图；3、孩子们考试情景图； 4、美丽的叶子图 师：认真观察了这样的一组组学习生活图，你们发现了哪些数学方面的问题？ 师：我发现了大家说的最多的一个词是：面积，那么今天今天我们就来学习：什么是面积（出示课题） 【设计意图】 从学生熟悉的生活、学习的情境中抽象新知，学生会觉得很亲切，也能真切体会到数学就来源于美妙的生活中。 小组讨论，探究新知 自学课本5分钟，思考下面的三个问题， 你了解到了什么？ 你能说一说你找到了哪些比较面积大小的方法？具体又是怎么做的？ 你还发现了什么？ 【设计意图】 先学后教，学生在自学中，自我发现，发现问题，提出疑惑，而且 ，让学生带着问题进行自学，学生自学也有了目的和方向。 谁来说说你自学后的收获？ 3、学生汇报后，探索新知 面积的含义 认识封闭图形和不封闭图形 像数学、语文课本的封面、一元硬币或一分硬币的一个面、一片叶子的正面或背面或封闭图形等等物体表面的大小，就是物体的面积。 探索比较面积的方法 刚才我们已经知道物体的面积是有大有小的，现在我们就一起来比一比图形的面积 直观估测法 师：有些图形通过直观估测就可以比较出大小，但如果两个图形不像刚才那么容易就能看出来了，你们了解或想到了哪些方法？ 拼剪法（重叠法） 学生先实践，然后说说方法 每次剪拼时都要注意将正方形和长方形的两条边对齐，然 ... ...
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