《节余多少钱》第1课时教学设计 教学目标设计 学 习 内 容 分 析 本课时主要学习加减混合运算，并运用有关知识解决简单的实际问题。侧重关注学生学生思考问题的方式和过程，使学生进一步理解画直观图表示数量关系的优越性。 学 情 现 状 分 析 本课是学生已经学了带有括号的混合运算的基础上，继续学习万以内加减混合运算的运算顺序和计算方法。通过学生完成“课前导学单”的分析和统计，发现大部分学生对于“万以内数加减混合运算的运算顺序和计算方法”已经掌握。对“运用直观图表示数量关系”只有少部分同学能清楚表示。基于此学情设计了课堂。 重 点 难 点 预 设 重点：能正确进行三位数的加减混合运算，会运用加减混合运算解决简单的实际问题。 难点：会运用加减混合运算解决简单的实际问题，借助画直观图表示数量关系。 学 习 目 标 设 定 知识技能 1.结合具体情境，探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法，并能正确进行计算。 2.会运用加减混合运算解决简单的实际问题，借助画直观图表示数量关系 过程方法 以学生习案为载体，通过课前预习、小组交流、学生汇报的方式，引导学生借助直观图表示题目的数量关系。并通过创设情境，师生对话以及小组合作的过程，引导学生运用三位数的加减混合运算解决相关的实际问题，体验解决问题策略的多样性。 情感态度 通过参与小组讨论和探究活动，能勇敢提出自己的想法，认真倾听别人的意见，培养与同伴合作的意识。 结合“节余多少钱”的情景，培养正确的消费观和勤俭节约的好品质。 教学策略设计 媒 体 资 源 利用学生课前习单，指导学生课前预习，拍图记录学生的代表性作品。 以多媒体课件PowerPoint为主要教学媒介，利用希沃教学助手的拍照同屏技术，展示学生作品，开展学生探索交流活动。 方 式 方 法 任务型教学方法、小组合作学习 教 学 结 构 流 程 学习评价设计 【主要内容】 复习旧知 先标出运算顺序，再算一算。 25+75-23= 80-27+25= 42+（52+18）= 65-（56-16）= 预习新知 阅读下图的资料，完成题目。 亮亮和奶奶八月花了745元，八月节余了多少元？ 我的思考：先求 我的列式： 再求 九月份节余260元，十月节余的钱比九月少30元，十月节余了多少元？ 我能画图表示九月份节余的钱与十月份节余的钱的关系： 我的列式： 【评价反馈】 1.复习旧知的部分学生都能正确标出运算顺序和计算出答案 2.求八月节余多少元，学生都能用分部或综合算式正确列出算式 3.求十月节余多少元，学生能正确列出算式，但是对于用直观图表示九月份和十月份的数量关系只有少部分学生能表示出来。 【主要内容】 课中习 九月节余260元，十月节余的钱比九月少30元， 两个月一共节余多少元？ 我能画图表示题目中的数量关系： 我的列式： 答： 十一月和十二月一共节余了多少元？ 我的列式： 答： 【评价反馈】 1.在解决十月份节余多少元的前提下，学生能正确列出算式。对于用直观图表示数量关系，在小组汇报和组员教学后，学生都能正确用线段图表示数量关系。 2.通过小组讨论，学生能说出图中蕴涵的数量关系和数学问题，并正确解答。 【主要内容】 拓展练习 一台智能手机800元，估一估，从九月到十二月节余的钱，够买一台手机吗？ 人民剧场楼下有425个座位，楼上比楼下少185个座位，人民剧场一共有多少个座位？画图说说你是怎么想的，再列式计算。 【评价反馈】 1.通过将数字估成整百数，学生能正确判断出节余下的钱够买一台手机。 2.大部分学生能用线段图正确表示题目中的数量关系并列式计算。小部分学生只能画出线段两条长短不同的线段简单表示。 教学过程设计 课前小调查：班里跟随爸爸妈妈离开家乡到深圳生活的同学人数 出示亮亮和奶奶的目标：利用节余的钱买一台手机与爸爸妈妈联系。动员学生一 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
