《中国园林的风格》教学设计中职语文外研版职业模块

中国园林的风格（教学设计） 陈从周 教学目标 1.梳理课文主要内容，了解中国园林的独特风格。 2．提高学生筛选、整合、把握信息的能力，掌握本文的说明方法。 3．培养热爱中国园林文化的情感，提高学生的审美能力。 　　 4．体味语言的简洁典雅的特点。　 　 教学重点 1．梳理课文主要内容，了解中国园林的独特风格。 2．提高学生筛选、整合、把握信息的能力。 　　 教学难点 1.培养热爱中国园林文化的情感，提高学生的审美能力。 2.体味语言的简洁典雅的特点。 教学方法 点拨法、 讨论探究法 教学课时 1课时 教学过程 导入新课：中国园林文化是中国传统文化的重要组成部分，同其他文化形态有着共通的风格特征。中国园林可以说是三维的中国画、立体的山水诗。（多媒体展示园林图片）徜徉其中，我们会感受到各种各样的美扑面而来，融合的文化元素让人身心放松，流连忘返。今天，让我们进入陈从周先生营造的“文字园林”，理解中国园林的风格，感受且流连——— 一、作者简介 陈从周（1918—2000），原名郁文，晚年自称梓翁，室名“梓室”，园名“梓园”。祖籍绍兴，出生于杭州，为上海同济大学教授，是我国当代著名建筑学家、园林艺术家、散文家和书画家。他著有《说园》、《中国名园》、《苏州园林》、《园林谈丛》等古建筑、园林专著数十部。 二、梳理课文 速读课文，筛选整合信息 1．作者从什么角度来介绍中国园林的风格的？ 明确：造园。 2．用两个四字短语概括中国园林的总体特点。（第1段） 明确：历史悠久、风格独特 归纳中国园林风格特点具体体现在哪些方面。（第2—9段） 明确：①有动观静观之分（2） ②讲究诗情画意（3） ③讲究含蓄（4） ④有俯仰之别（5） ⑤讲究曲直相寓（6） ⑥讲究以少胜多（7、8） ⑦讲究意境（9） 4．“动静之分”的依据是什么？具体如何处理。 明确：依据：动静之分，要看园林面积大小 庭院专主静观；小园应以静观为主，动观为辅，如苏州的网师园；大园则以动观为主，静观为辅，如苏州的拙政园。 5．要造成“虽由人作，宛自天开”这样的境界，在景物布局上应该考虑哪些因素？ 明确：处理好山、水、树的关系，会借景，能入画。 简以救俗、深以补淡、笔简意浓、画少气壮、艳而不俗、淡而有味：意境 6.赏析其他风格，筛选整合信息。 第4段：含蓄、耐人寻味 特色：白皮松、梅、水 第5段：有俯仰之别 山际安亭，水边留矶：仰视、俯视 第6段：曲直相寓，曲直自如 灵活应用园林两侧都是风景，随直曲折一下 第7、8段：以少胜多 园外有景妙在“借”，景外有景在于“时” 以有限面积、造无限空间 7.朗读课文第9段，筛选整合信息 我们怎样才能真正的领略园林的美？ 明确：丰富生活 渊博知识 总结全文内容：（略） 三、分析本文的语言和说明方法 叶圣陶老先生曾评价道：“从周兄熔哲文美术于一炉……”说明作者的文章有很强的文学性，典雅有致。本文除了主要用解说的方法介绍中国园林的风格外，还有大量的古诗文的引用。 8.文章在介绍中国园林的风格时引用了不少古诗文，这在表达效果上有什么作用？ 明确：不仅解说了园林的风格特征，而且增强了文章的抒彩和文学色彩。这使得语言典雅凝练，在内容上可以体现历史的悠久，与园林风格的哲理观、美学意蕴相得益彰。 总结：本文从造园角度介绍了中国园林的风格，语言典雅有致，入得文来，美不胜收，值得细细品读。中国园林是中国文化的一部分，我们借此窥见中国传统文化的堂奥，希望同学们以此为起点，开启中国园林或者中国文化的寻胜之旅。在此过程中不断增进知识，提高我们的修养。 四、布置作业 完成课后探究： 1．作者在原作《说园》中提到，“水池中装了人工大鱼，熊猫馆前站着泥塑熊猫”有违中国园林讲究含蓄的风格，“真太煞风景”。如果你是设计师， ... ...