《长方形周长》课堂教学设计 课题 长方形周长 教学 内容 北师大版小学数学三年级上册第48-49页 学情 分析 三年级学生在二年级已经学习平面图形并了解图形的特点，同时在本单元第1课时认识了图形的周长。 在学生已有知识经验的基础上，通过创设故事情境导入新课，激发学习热情。 通过看一看、说一说、量一量的探究活动让学生发现长方形的周长计算方法，明白长方形的周长公式算理。 部分学生对长方形、正方形各边的特点不够熟悉，语言表达不够清楚。 学习 目标 1.经历探索长方形和正方形周长计算方法的过程，理解并掌握长、正方形周长的计算方法，并能准确计算。 2.能运用长方形和正方形的周长的计算方法解决实际问题中的简单问题，体会策略的多样化。 3.在测量、计算、交流等学习活动中，学会独立思考问题，并能表达自己的想法，体会数学与实际生活的紧密联系。 学 习重难点 教学重点： 探究长方形周长的计算方法。 教学难点： 理解长方形周长公式的推导过程。 教学 准备 课件、学习单 教 学 过 程 师生活动 设计意图 学习方式 一、激趣引入 龟兔赛跑：在上一次比完赛后，兔子不服输，还想再来一场比赛，这次它们是这样比赛的：各自沿着公园的这两块草地跑一圈，看谁最先回到起点。请您来做小裁判，看看最后谁赢了？（同时跑回起点） 怎么进行判断谁赢了呢？（看谁跑的远） 导入：那我们这节课就一起来学习长方形的周长（板书：长方形的周长） 二、新课探究 1.探究长方形和正方形的周长 （1）出示长方形和正方形 通过老师的测量，得知这个长方形的长是8米，宽是4米，正方形的边长是4米，你能算一算这个长方形和正方形的周长分别是多少吗？ 学生独立思考后进行计算，并与同伴说说自己的想法。 （2）展示交流 用故事激发了学生探究的欲望，让学生带着兴趣去学习，带着问题去探究，为学生创设了良好的学习氛围。 独立思考 合作交流 长方形周长： 正方形周长： 方法一：8+3+8+3 方法一：5+5+5+5 =11+8+3 =10+5+5 =19+3 =15+5 =22（米） =20（米） 方法二：8×2+3×2 =16+6 方法二：5×4=20（米） =22（米） 方法三：(8+3)×2 =11×2 =22（米） （3）理解算法 提问：你是怎样想的？ 在交流中明确：长方形对边相等，正方形的4条边都相等。 （4）对比评价 你喜欢哪种计算方法？为什么？ 2.归纳总结长方形和正方形周长的计算方法 经过了刚才的计算和讨论，现在我们来说说到底该怎样计算长方形和正方形的周长呢？ (1)学生在小组内讨论总结两种图形周长的计算方法。 (2)集体交流。 (3)计算验证。 师：我们总结出的方法到底管不管用呢？请大家拿出学习单，量一量，算一算上面的长方形和正方形的周长。 引导学生操作，用总结出的方法列式计算求周长。 3.用关于周长的知识解决问题。 (1)课件出示问题，理解题意。 这个蔬菜园是一个长方形，一面是围墙，其他三面是围栏，应该怎样围呢？请大家先在草纸上画一画。(学生动手画一画，教师巡视指导) (2)交流画法。 方法一： 方法二： 要求围栏的长度，其实是求什么？(学生观察讨论后明确：围栏的长度就是长方形三条边的总长) (3)算一算，解决问题。 引导学生把两种围法都算一算，然后交流计算结果。 三、巩固应用 1．完成教材49页2题。 请学生独立思考，理解题意后进行计算。 2.完成教材49页4题。 请学生读题后的独立思考，说说这40厘米相当于正方形的什么长度。 四、全课总结 通过这一节课的学习，你有什么收获呢？ 通过探究、交流、比较、总结、验证等环节，使学生完整地经历了探究长方形和正方形周长的计算方法的过程，不仅加深了学生对各种计算方法的理解，更体会到算法的多样化，有助于学生在解决问题过程中灵活地选择计算方法。 作业 设计 知识与能力训练43、44页 板 书 设 计 长方形周长 长 ... ...
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