中小学教育资源及组卷应用平台 探索自然的科学第3节科学并不神秘 教材分析：科学探究是贯穿于整个科学教学的一条主线，本节内容放在第一章的最后一节教学，目的是在前几节“有形”测量的基础上，向综合、开放的探究过程拓展，形成科学探究的整体思路。本节通过介绍科学家成功的探究活动和生活中的具体探究实例来展开科学探究的过程和方法，并让学生尝试初步运用科学探究的方法来解决生活中两个实际问题。通过学习使学生知道科学探究的一般过程，为后续的学习和探究活动提供较为系统的探究思路。所以本节内容具有比较重要的作用和地位。 科学观念：知道科学探究的重要性；了解和认识科学探究的基本步骤；会对简单的科学问题进行科学探究； 科学思维：探究中，体会科学探究与生活中的探究在本质上的相似性； 探究实践：通过对“手持小电扇不会转动的原因”、“人的身高和脚印长度的关系”等的探究，实施简单的科学探究活动，了解科学探究的基本步骤； 态度责任：从科学家的探究案例中，体会科学探究的一般步骤和基本方法。 重点：知道科学探究的几个步骤 难点：如何提问、如何建立猜想和假设 1.理解科学的本质,它的核心是 探究 。 2.科学探究的基本过程。 (1)提出 问题 :针对实际发生的一个现象或难题提出自己的研究问题。 (2)作出 猜想或假设 :针对提出的问题,根据自己的经验和理论知识提出各种可能的猜想或假设。 (3)制订计划:针对提出的假设,制订探究的计划来 检验 这个假设， (4)搜集证据:用调查、观察、实验、数据统计等方法获取尽可能多的事实或证据 。 (5)分析证据， 得出结论 :用合适的方法对研究的成果进行分析,得出合理的结论（注意结论必须与假设不发生矛盾,否则必须建立新的猜想或假设,重新搜集证据）。 (6)交流与评价:结论是否符合实际情况 结论是否可以应用于实际问题 这个科学结论对社会及生活可能会产生什么影响 3.科学探究中的常见错误: (1)没有设置对照组,无法进行比较。 (2)实验对象数量太少或实验次数太少,导致实验结果具有偶然性。 (3)没有控制变量,如实验中存在两个或多个变量。 (4)在描述结论时错把现象当结论。 (5)描述结论或方案设计时没有添加前提条件。 (6)描述结论时颠倒逻辑关系,如把“种子的萌发率与温度有关”说成温度与种子的萌发率有关”。 4.关于控制变量法 在科学探究时，如果有多个变量会影响实验结果，那么我们就必须对变量进行控制以达到准确探究的目的。我们可以把变量分为三类：自变量、因变量和无关变量 自变量：自变量是在实验中认为控制的改变的量， 一般是需要研究的条件。 因变量：因变量是随着自变量的变化而改变的量 无关变量：无关变量会影响实验的结果， 但是必须控制各组的无关变量， 使其保持相同且适宜， 以排除无关变量对实验结果的影响。 考向1 科学探究的意义 2023年9月23日晚，杭州第十九届亚洲运动会开幕式上，结合了力量、文化、科技元素的数字人，从钱塘江踏着浪花一步步来到“大莲花”上空，与真实的主火炬手一起，共同点燃了名为“潮涌”的主火炬塔。下列不属于科学问题的是（ ） A．数字火炬手应用了哪些技术？ B．钱塘江潮涌有什么规律？ C．主火炬塔有多高？ D．亚运场馆“大莲花”美不美？ 【答案】D 【解答】解：能够提出有研究价值的问题，并作出符合科学事实的假设，是探究成功的前提；制定出恰当的科学探究计划，则是探究成功的关键。所以科学探究的第一步是发现和提出问题，发现问题后，根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案作出假设。设计探究的方案，包括选择材料、设计方法步骤等。按照探究方案进行探究，得到结果，再分析所得的结果与假设是否相符，从而得出结论。因此，选项A、B、C的问题具有研究价值，并能作出相应的假设，而D选项亚运场 ... ...
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