三上语文园地一 核心素养教学设计（两课时） 教学目标 ①文化自信：引导学生了解中华传统文化中的成语和诗句，感受中华文化的博大精深，增强文化认同感和自豪感。 ②语言运用：积累有新鲜感的词句，学会正确运用词句进行表达，提高语言表达的准确性和生动性。 ③思维能力：通过交流、讨论和分析词句，培养学生的观察、比较、归纳和推理等思维能力。 ④审美创造：感受优美的词句和诗句的意境美，培养学生的审美情趣和创造力，鼓励学生用富有美感的语言进行表达。 ⑤思政元素：培养学生积极向上的学习态度和团队合作精神，引导学生在学习和生活中善于发现美好、传递正能量。 教学重难点 1. 重点： 积累有新鲜感的词句，掌握词句的正确用法。 理解成语和诗句的含义，感受中华文化的魅力。 2. 难点： 引导学生运用思维能力和审美创造，进行个性化的语言表达。 将思政元素自然地融入教学过程中，达到润物无声的教育效果。 教学方法 讲授法、讨论法、情境教学法、合作学习法。 教学过程 第一课时 （一）交流平台 1. 回忆课文，积累新鲜 （1）师：同学们，在本单元的学习中，我们一起走进了丰富多彩的校园生活。现在请大家回忆一下本单元的课文，说说你积累了哪些有新鲜感的词句呢？ （2）学生交流：雷云 绒球花 私塾 先生 戒尺 （3）学生交流句子： 我觉得“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”这句话很有新鲜感，把东风当作人来写，很生动。 “于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”这句话也很新鲜，花会跳舞、狂欢，让我感觉花很活泼。 非常好，大家都有一双善于发现的眼睛。这些有新鲜感的词句往往运用了独特的表达方式，比如：拟人、比喻、排比等，给我们带来不一样的感受。 2. 回归课本，交流新鲜 （1）我们来看课本上的这两句话。（课件出示）“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”“我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。”这两句话好在哪里呢？ 指名说，第一句话里的“十分安静”这个词语，简洁地写出了窗外的状态，让我们很容易想象出那个安静的画面。还有“停”这个词，把蝴蝶的状态描写得很生动。 指名说，这句话是《大青树下的小学》中的一句话，把窗外的动物植物当作人来写，写出窗外很安静，同学读书声音很好听。 师：这两位同学理解很到位，看来已经学会寻找新鲜感并且感受新鲜了。前边同学从词语来分析，后边同学从表达的角度来分析。 （2）第二句话呢？有同学了解更夫这个职业吗？ 指名说，我知道，更夫就是以前晚上打更报时的人。我在电视剧里看到过，古代有人在夜里敲锣来告诉人们什么时间了。 （3）师：这句话选自泰戈尔的诗集，“我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子”，感觉很有想象力。“更夫”这个词让我们想到了古老的夜晚，很神秘。“追逐”这个词也很有想象力，把更夫的行为描写得很有趣。 更夫在古代的夜晚起着重要的作用，他们不仅报时，也为夜晚增添了一份独特的氛围。这句话通过把自己想象成更夫，展现了一种对神秘夜晚的向往和探索以及对更夫这种自由、无拘无束的职业的向往。 3. 回忆课文，其他新鲜感的词句交流 （1） 师：除了刚才大家提到的，本单元课文中还有哪些有新鲜感的词句呢？同样可以关注一下词语哦。 指名说，“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”这里的“糊里糊涂”用得很形象，写出了孙中山当时对死记硬背的困惑。 指名说，“大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”“招引”这个词让我觉得同学们的活动很有吸引力，“热闹”这个词也很好地表现出了校园生活的欢快氛围。 （2）师：同学们找得真不错。这 ... ...
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