课题 Unit 11 Sad movies make me cry. Section A (3a-3c) 班级 备课教师 课型 阅读课 课时 2 核心素养与思政渗透 本课时围绕一个关于寻找幸福的寓言故事展开语言实践活动，在语篇创设的情境下继续引导学生感知和运用make的使动用法（make + sb.+ do sth.和 make + sb.+ adj.）理解和体会他人的感受并能表达自己的感受，并通过略读、寻读、构建思维导图、角色扮演等技能的体验与运用提升综合语言运用能力，在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习。另外，透过故事想道理，帮助学生去发现生活中的美好，懂得满足现有，活在当下的道理。 课标分析 新课标要求九年级学生能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义；能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容，能根据读到的关键词对人物、地点、事件等进行推断；会责任感；能欣赏、鉴别美好事物，形成健康的审美情趣；能在学习活动中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。 教学目标 语言能力 能够在谈论“幸福在哪里”的情境中，正确使用所学词汇和make + sb.+ do sth.和 make + sb.+ adj.结构，以读、说、写等方式理解和体会他人的感受并能表达自己的感受；通过略读、寻读、构建思维导图、角色扮演等技能的运用，提高学生的阅读理解能力和口语表达和表演能力； 文化品格 能够透过故事想道理，学习去发现生活中的美好，懂得满足现有，活在当下的道理； 思维品质 能够在老师的引导下，通过自主、合作、探究学习，提取、整理、概括语篇中关于幸福在哪里的关键信息，并能推断语篇的深层含义，做出正确的价值判断，提高思维的逻辑性、批判性和创新性； 学习能力 能够通过阅读有关寻找幸福的语言故事，保持英语学习兴趣；通过部分阅读策略的感悟、体验和学习，促进阅读理解能力的提升；能在学习活动中积极思考、主动探究，并与他人合作，共同完成学习任务。 教材内容分析 本课是一节阅读课，提供了一篇关于寻找幸福的语言故事，该故事还延续至Section B的听力部分。3a和3b分别围绕语篇内容和语言进行设计；3c要求学生在掌握课文内容之后，运用目标语言结构分角色表演该故事，语言学习依然聚焦在感知和运用事物对人所产生的影响以及相应情感的表达方式上。 重点 帮助学生建立使役动词（make, let, have）之后要加省略to的动词不定式的意识；理解make+sb.+adj.结构中的adj.可以有形容词或动词过去分词两种形式；提高阅读技能，理解文章信息； 难点 帮助学生形成相关语言意识，避免其受汉语母语影响，在使用make作使役动词的结构时出错； 学情分析 通过第一课时的学习，学生们初步了解了make的使动用法（make + sb.+ do sth.和 make + sb.+ adj.），但还需要更多的见识与练习，才能逐渐熟悉，树立起使用的意识。本课时寓言故事的语篇类型生动易激趣，学生对于故事本身和角色扮演等活动都很感兴趣。此外，九年级学生的阅读能力存在差距，需要教师多关注学生个体差异，多创设练习机会并进行指导。 教 学 流 程 设 计 教 学 过 程 设 计 意 图 学 生 活 动 教 师 导 学 Step 1. Lead-in. Watch the video and then have a free talk about the things can make them happy with T. Sa: Good grades can make me happy. Step 2. Pre-reading. Think about the questions T asks. Analyze the kind of the text. Ss: This is a story from a fairy tale/fable. Look at the picture and title and make predictions. Step 3. While-reading. Choose the main idea. Ss: The shirt of a happy man can make the king happy. Skim the story and find the structure ... ...
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