人教鄂教版 六年级上册 《田野里的生物》单元 5.植物的光合作用 教学设计 单元 《田野里的生物》 课题 5.植物的光合作用 课时 1 核心 概念 6.生物的稳态与调节 学习内容及要求 6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存。 5～6年级 ①知道植物可以利用阳光、空气和水分在绿色叶片 中制造其生存所需的养分。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 1.知道绿色植物可以在叶片中制造其生存所需的养分。 2.知道植物可以吸收阳光、空气和水分，在绿色叶片中制造其生存所需的养分，并了解光合作用中的能量转换情况。 科学思维 能推测植物所需养分的来源，了解证明绿色植物在光照下能够制造养分的实验方法。 探究实践 能基于光合作用的知识推测植物所需养分的来源，通过观察、实验等方法获取植物养分来源的证据，基于证据得出结论。 态度责任 1.养成在尊重证据的前提下，坚持正确观点的习惯。 2.知道植物的光合作用是地球上一切生命的生存、繁殖和发展的基础。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 能够通过已有知识和视频资料推测植物所需养分的来源。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 了解证明植物在光照下能够制造养分的实验方法。 教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 教师：2.蜡烛、火柴、绿色植物、烧杯、酒精灯、石棉网等实验材料一套。 学生：学生活动手册。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 聚焦问题：植物是如何获得养分的 （预设5分钟） 1.观察导入（PPT） 谈话：大熊猫已在地球上至少生存了800万年，被誉为“活化石”和“中国国宝”，大熊猫最喜欢吃的食物是什么呢？竹子的食物是什么呢？ 2.聚焦问题：植物的能量从哪里来？植物是如何获得养分的？ 由学生感兴趣的大熊猫入手，了解其食物，从而产生疑问“竹子靠什么生存，它的养分来自哪里”这样的问题。 科学实践:植物的养分从哪里来（预设25分钟） 植物的养分从哪里来 （一）推测植物养分的来源 1.通过视频猜想植物养分的来源 谈话：小小的一颗种子是怎样越长越高，还能结出香甜可口的果实的呢？它们的养分又是来自哪里呢？ 学生围绕这个问题展开讨论，提出自己的猜想。即：阳光、水和土壤。 2.分析植物获得养分的器官 学生讨论排除植物的繁殖器官，将植物获得养分的结构聚焦到根茎叶这三种结构上。 观看海尔蒙特柳树的实验的视频，通过讨论分析排除植物通过根从土壤中获得养分的猜想，从而聚焦到植物的养分来源于叶。 证明绿色植物在光照下能够制造养分 1.提出问题：叶的养分从哪里来？ 观看视频资料，推测叶的养分来源于阳光的作用。 2.了解证明绿色植物在光照下能够制造养分的实验方法 观看实验视频，了解实验方法。并在视频指导下完成实验操作。 3.出示老师准备好的植物，学生猜想一天后在阳光下被黑纸片遮挡的叶子有什么变化？并提出可以用在叶子上滴加碘液的方法证明叶子里是否含有淀粉。 4.出示实验材料，学生思考实验方法，验证叶子中是否含有养分。 实验过程： ①准备大小烧杯各一个，在小烧杯中倒入半杯酒精，大烧杯中倒入半杯 70-80 摄氏度的热水。 ②将叶子放到装有酒精的小烧杯中，再将小烧杯放进装有热水的大烧杯中，由于酒精的燃点比较高，所以用酒精脱色的时候需要把装有酒精的烧杯放到水中用酒精灯隔水加热。 ③取出叶片，并用清水进行漂洗，将漂洗后的叶片放到稀释的碘液中。 5.实验结论：有光照的叶子变成了蓝色，所以被阳光照射的位置是有养分这种养分物质，而没有被阳光照到的位置没有变成蓝色，没有养分的痕迹。 ... ...
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