第1课 古代埃及 教学设计

第1课古代埃及 本课分析 本课共三个子目：第一目“尼罗河与古埃及文明”主要介绍了尼罗河的自然地理环境、古埃 及文明的发展演变以及两者之间的联系。古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”,古埃及的 科学和文化发展取得了很高的成就。在诸多文明成就中，金字塔可以说是古埃及文明的象征。 金字塔反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。金字塔的修建，反 映了古埃及国王的无限权力，是古埃及法老统治的象征。因此，本课的核心知识应该是第二 目“金字塔”。我们在进行教学设计时可以围绕这一核心知识进行教学设计、展开教学活动。 已经失落的古埃及文明壮丽而神秘，吸引着无数人去探寻、解密。在第1课《古代埃及》的 教学设计中，教师可以从金字塔的“神秘”人手，引起学生的好奇心，激发学生探究古埃及 文明的热情。 学 情 分 析 . . 本课的学习者是九年级学生，他们经过两年多的初中生活，生理和心理上都有新的成长，独 立性增强，接受新知识和独立学习能力也趋于成熟，完全具有独立阅读教材，理解基础知识 的能力。但他们还是一群十五六岁的少年，精力充沛，但不耐久；活泼热情，但不深刻。所 以，为激发学生的学习兴趣，吸引他们持久的注意力，教师要充分利用多媒体课件，增强课 堂内容的直观性、趣味性。 在学习方法和技能方面，经过两年多的学习和历练，学生掌握了初步的历史学习方法，积累 了一定的历史知识，具备了初步的自主学习能力，为学习本课基础知识和探究综合题目提供 了条件。但是，鉴于同学们的历史综合概括能力和材料分析能力尚欠佳，故教师在安排自主 学习和探究时，要注重基础知识、基本能力的训练，并提供适量课外史料，让学生直观地感 受到古代埃及文明的先进，激发学生的学习兴趣。 整体设计 教学目标 时空观念 1. 识记古埃及地理位置，梳理古埃及文明的发展历程。 2.结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位。 史料实证 1.识读教材中的古代埃及地图，了解埃及的地理位置和尼罗河走向，把握尼罗河与古代埃 及文明形成的关系。 2.识读金字塔和狮身人面像图，认识古代埃及“法老”的社会地位和古代埃及的社会经济 发展水平，体会金字塔是古埃及人智慧的结晶的含义。 历史解释 法老 埃及语意为大房屋或王宫，后演变为对国王的尊称。法老作为奴隶制专制君主，掌握全国的 军、政、财、神等大权，其意志就是法律。法老自称是太阳神之子，是神在地上的化身，令 臣民把他当作神一样崇拜。 历史理解 古埃及文明 古代埃及文明约于公元前3500年诞生于非洲东北部尼罗河沿岸。古埃及曾实现统一并建立 了强大的军事帝国，后来国家分裂并不断遭到外族入侵。波斯帝国、亚历山大帝国和罗马帝 国都曾先后占领古埃及，致使古埃及近3000年的文明没有延续下去。古埃及文明成就的代 表有金字塔、太阳历、象形文字等。金字塔是古埃及国王的陵墓，是古埃及文明的象征，反 映了古埃及社会经济发展的较高水平，规模最大的金字塔是胡夫金字塔。 家国情怀 1. 通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会人类文明的产生有多个 源头，是各个民族共同创造的结果。 2.通过了解金字塔的建造及特征，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群 众是历史的创造者。 教学重点 古埃及的文明成就；金字塔的作用和象征意义。 教学难点 自然环境对文明产生的影响；古代埃及法老与金字塔的关系。 课前准备 1.教材：在充分研讨课程标准和教材的基础上设计好教案、学案，设计与教学配套的多媒 体课件。 2. 自主阅读教材，了解教材基本内容，扫除课本内容中的生僻字。 课时安排 1课时 教学方法 1.推理法 读教材中的“古代埃及示意图”,观察古埃及文明产生的地理位置，结合 ... ...