连加（教学设计）2024-2025学年一年级上册数学冀教版（2024）

连加教学设计 一、教学目标 学生能理解连加的含义，掌握其计算顺序和方法，正确进行计算。 通过多种活动，培养学生观察、动手操作、语言表达和逻辑思维能力。 让学生体验数学与生活的紧密联系，感受数学的应用价值，培养学习兴趣和自信心。 二、教学重难点 重点 理解连加意义，掌握计算方法。 正确计算连加算式，按从左到右顺序计算。 难点 理解连加算式中每一步计算结果与下一步的关系，体会运算顺序性。 运用连加知识解决实际生活问题，培养应用意识和解决问题能力。 三、教学准备 多媒体课件，展示情境图、例题、练习题等。 小棒、计数器等学具。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 课件出示小鸡在农场玩耍的情境图 师：同学们，看这幅图，农场里可热闹啦！仔细观察，你发现了什么？ 引导学生观察并回答：有一群小鸡在农场里，一开始有 3 只小鸡在吃食，旁边有 2 只小鸡在玩耍，过了一会儿，又跑来了 4 只小鸡。 提出问题 师：根据这些信息，谁能提出一个数学问题呢？ 学生可能会提出：现在一共有多少只小鸡？ 师：那我们怎么来解决这个问题呢？这就是今天要学习的新知识 ——— 连加。（板书课题：连加） （二）探究新知 理解连加的含义 师：我们一起来看看小鸡数量的变化过程。一开始有 3 只小鸡，用数字 3 表示；然后又有 2 只小鸡，这时候就需要在 3 的基础上加上 2；接着又跑来了 4 只小鸡，还要在刚才的结果上再加上 4。 教师用算式表示这个过程：3 + 2 + 4 师：像这样，把三个或三个以上的数连续相加，就叫做连加。 探究连加的计算方法 师：那这个算式 3 + 2 + 4 应该怎么计算呢？同学们可以自己先想一想，然后用小棒摆一摆，或者在计数器上拨一拨。 学生自主探索计算方法，教师巡视，观察学生的操作情况。 小组交流讨论 师：同学们都有了自己的想法，现在请你们在小组内交流一下，说说你是怎么摆小棒或者怎么拨计数器的，看看小组内其他同学的方法和你一样吗？ 学生在小组内积极交流，教师参与小组讨论，倾听学生的想法，适时给予引导和鼓励。 汇报展示 师：哪个小组愿意来和大家分享一下你们的讨论结果？ 小组 1：我们是用小棒摆的。先摆 3 根小棒，代表原来的 3 只小鸡；再摆 2 根小棒，和前面的 3 根小棒放在一起，这时候就有 3 + 2 = 5 根小棒了，代表又来 2 只小鸡后的总数；然后再摆 4 根小棒，和 5 根小棒合在一起，就是 5 + 4 = 9 根小棒，所以 3 + 2 + 4 = 9。 小组 2：我们是用计数器算的。先在计数器上拨出 3 个珠子，代表 3 只小鸡；然后在个位上再拨 2 个珠子，这时候就是 3 + 2 = 5；接着再拨 4 个珠子，就是 5 + 4 = 9。所以 3 + 2 + 4 = 9。 教师对学生的汇报进行评价和总结，同时在黑板上用小棒和计数器再次演示计算过程，强调计算的顺序。 总结计算顺序 师：同学们，我们在计算连加算式的时候，要按照从左到右的顺序依次进行计算。就像这个算式，先算 3 + 2 = 5，再算 5 + 4 = 9。 教师板书计算过程： plaintext 复制 3 + 2 + 4 = 9 5 让学生跟着教师一起读计算过程，加深对计算顺序的理解和记忆。 （三）巩固练习 基础练习 完成课本 “做一做” 第 1 题 师：请同学们打开课本，看 “做一做” 第 1 题。这里有一些图片，先仔细数一数每个部分有多少个物体，然后列出连加算式并计算出结果。 学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生。 例如，第一幅图中有 2 个红色气球，3 个蓝色气球，又飘来了 1 个黄色气球，算式为 2 + 3 + 1 = 6。 完成后，全班集体订正答案，让学生说一说自己是怎么数的，怎样列算式的，以及是如何计算的。 计算练习 出示一些连加算式，如 1 + 3 + 5 = 、4 + 2 + 3 = 、6 + 0 + 2 = 等，让学生在练习本上直接计算。 教师巡视，检查学生的计算情况，提醒学生注意计算顺 ... ...