《电磁铁》教学设计 学生能够准确理解电磁铁的磁性强弱是可以改变的，知道电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关（线圈匝数多磁性强，线圈匝数少磁性弱），与电流大小有关（电流大磁性强，电流小磁性弱）。 学会完整、深入地经历探究 “电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关” 的实验，能够识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈匝数、电流大小对磁性强弱的影响，能够用实验数据论证自己的观点。 （一）教学重点 用控制变量法进行实验，检验线圈匝数和电流大小对电磁铁磁性强弱的影响，理解电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小的关系。 设计并完成检验线圈匝数和电流大小与电磁铁磁性强弱关系的实验，掌握实验设计的方法和技巧。 （二）教学难点 理解对比实验的原理和方法，能够在实验中准确控制变量，保证实验的公平性和科学性。 培养学生的创新思维和实践能力，能够根据实际情况，改进实验设计，提高实验的准确性和可靠性。 教学准备 准备多媒体课件，包括电磁铁的图片、视频、资料，电磁铁实验的动画演示等内容。 准备教学课件、班级记录表、实验器材（不同匝数的线圈、不同数量的电池、铁芯、导线、大头针等）。 教学过程 （一）导入新课 生活情境引入 教师播放一段电磁起重机在港口搬运货物的视频，如巨大的电磁起重机轻松地吸起数吨重的集装箱，然后将其准确地放置在指定位置。视频播放结束后，教师提问：“同学们，你们在视频中看到了什么？电磁起重机是如何工作的呢？” 引导学生回忆生活中见过的电磁起重机的场景，思考电磁起重机的工作原理。 学生们积极思考并回答问题。有的学生说看到了电磁起重机在搬运货物；有的学生说电磁起重机是利用电磁铁的原理工作的；有的学生说不知道电磁起重机是如何吸起货物的等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，然后说：“同学们说得都很对。电磁起重机是利用电磁铁的原理制造而成的，通电时可以产生强大的磁性，吸起数吨重的货物。那么，电磁铁是什么呢？它的磁性强弱是可以改变的吗？让我们来探索一下吧！” 教师转身在黑板上写下课题：电磁铁。 引发思考 教师提问：“同学们，你们在生活中见过哪些电磁铁呢？电磁铁有什么特点呢？它的磁性强弱是由什么决定的呢？请大家结合自己的生活经验和所学知识，进行思考和回答。” 引导学生思考电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素，回忆生活中与电磁铁有关的现象。 学生们积极思考并回答问题。有的学生说见过电磁门锁、电磁继电器等电磁铁；有的学生说电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的特点；有的学生说电磁铁的磁性强弱可能与线圈匝数、电流大小、铁芯材料等因素有关等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，然后说：“同学们的想法都很有道理。电磁铁是一种利用电流产生磁场的装置，它的磁性强弱是可以改变的。那么，电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢？让我们来进行一些实验吧！” （二）探索一：电磁铁的基本构造和工作原理 提出问题 教师提问：“在上一课里，我们制作了电磁铁，请大家回顾一下，电磁铁是用哪些材料制作而成的呢？它在什么情况下会产生磁性？” 引导学生回忆电磁铁的制作材料和工作原理，激发学生对电磁铁的兴趣。 学生们积极思考并回答问题。有的学生说电磁铁是用铁芯、线圈、电池等材料制作而成的；有的学生说电磁铁在线圈通电的情况下会产生磁性；有的学生说不知道电磁铁的工作原理是什么等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，然后用图片和动画演示电磁铁的工作原理，帮助学生更加直观地理解电磁铁的构造和工作原理。教师说：“同学们回答得很正确。电磁铁是由铁芯、线圈和电池组成的，当线圈通电时，会产生磁场，使铁芯磁化，从而产生磁性。那么，你们认为电磁铁的磁性强弱可能与什么因素有关呢？让我们来进 ... ...
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