内能 【学情分析】 学生已具备一定的运用所学知识解决简单问题的能力，且学生已有有关分子热运动方面的 知识为本节内容的学习提供了知识基础。学生已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学 方法来探求新知识。这为本节课的学习提供了有利的方法保证。 【教学目标】 1.物理观念 (1)了解内能的概念，能简单描述温度与内能的关系。 (2)知道热传递可以改变物体的内能。 (3)知道在热传递的过程中，所传递内能的多少叫热量，热量的单位是焦耳。 (4)知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。 2.科学思维 归纳热传递和做功都能改变物体的内能。 3.科学探究 (1)通过探究实验，找到改变物体内能的两种方式。 (2)通过演示实验，说明做功与物体内能的变化关系。 4.科学态度与责任 通过学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。 【重点难点】 重点：了解做功和热传递是改变物体内能的两种方式。 难点：如何证明做功和热传递改变内能是等效的。 【新课导入】 (结合生活经验导入物理新知)将烧开的水倒入暖水瓶后，有时瓶塞回弹起来。推动瓶塞 的能量来自哪里 【新课讲解】 一、内 能 1.内能 教学情境：运动的篮球具有动能，运动的分子具有动能吗 总 结 ：运动着的分子也有动能。分子做无规则运动而具有的能叫做分子动能。 弹簧被压缩后，各部分互相排斥而具有势能，弹簧被拉伸后，各部分互相吸引同样具有势 能，根据上节课的内容，分子间也有斥力和阴历，那么互相排斥的分子之间有没有势能 总 结 ：互相吸引(或排斥)的分子也具有势能。由于分子间存在着相互作用力而具有的能叫做 分子势能。 提出互动问题： (1)一块铁由15℃升高到55℃内能是否发生变化 (2)0℃的冰是否具有内能 (3)1 kg的铁块和100g的铁钉，温度都是15℃,它们的内能一样大吗 (4)0℃的冰加热熔化成0℃的水，它的内能一样大吗 2.内能与温度的关系 逻辑推导 一个物体温度升高时→它的分子运动速度加快→分子动能增大→组成这个物体的所有分 子的动能总和增加→它的内能就会增加 一个物体温度降低时→它的内能就会减少 总结：同一物体，温度越高，分子热运动越剧烈，内能越大。 知识归纳： 内能的概念：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 单位是焦耳 (J), 各种形式的能量的单位均为焦耳。 ※注意：具有机械能的物体同时一定具有内能，但具有内能的物体不一定具有机械能； 同物体，温度高的内能不一定大于温度低的 说明：(1)一切物体，不论温度高低，都具有内能。 (2)物体温度降低时内能减少，温度升高时内能增加。 (3)影响物体内能大小的因素：温度、质量和状态。 二、物体内能的改变 1.改变内能的两种方法 (1)热传递改变内能 教学情境：每个小组拿出准备好的铁丝，尝试用多种方法使铁丝的温度升高，即增大铁丝的内 能。 方法：1.用火焰加热；2.太阳晒；3.用手搓；4.用手焙；5.在地上摩擦；6.用锤子不断敲击； 7.反复弯折等。试着引导学生对这些方法进行分类并分析。 引导学生分析：用酒精灯直接加热；放在太阳下晒；放在热水中烫等方法让铁丝的温度升高， 能量是从其他高温物体转移过来的。 用手搓；在地上摩擦；用锤子不断敲击；反复弯折等法让铁丝的温度升高，能 量量是从其他形式的能转化过来的 由此得出：改变物体内能的方法———热传递、做功， 思考题：在热传递过程中，高温物体的内能、温度如何变化，吸热还是放热 低温物体的内能 和温度又发生哪些变化 知识归纳： ①热传递：物体吸收热量，内能增加；物体放出热量，内能减少。 ②在热传递的过程中，传递能量的多少叫做热量。单位是焦耳(J)。 ③热传递发生的条件：存在温差。 (2)做功改变内能 教学情境： 【演示实验一】压缩空气点火 教师演示实验，把活塞迅速压下去 ... ...
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