/ 让教学更有效 课时教学设计 课题 角的度量 课型 新授课 课时 1课时 1.教学内容分析 本节课主要教学角的度量，用量角器量角的度数是本节课的重点，这部分内容是后面学习画角、角的分类的基础。教材注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，认识量角的工具———量角器的特征，让学生在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法。 2.学习者分析 学生对于角的有关知识已有了初步的体验，大多数学生知道量角需要“量角器”，但对量角器的构造原理却不甚了解，几乎没有用量角器测量角的体验，因此，教学中，首先要让同学们观察量角器的构成，理解量角器上的数字所表达的含义，再让学生自主尝试量角，然后共同梳理总结量角的步骤。 3.核心素养目标 （1）体会到统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立1°角的表象；认识量角器并且会用量角器量角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。（2）在自主探索的过程中，培养观察、操作、类推及归纳等能力。（3）在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。 4.学习重点难点 重点：掌握用量角器量角的步骤和方法。 难点：会用量角器量不同的角。 5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：复习旧知，导入新课。教师活动1课件出示：师：找一找图中的角。学生活动1观察图片，指出其中的角。活动意图说明：以生活中常见的物品为学习素材，让学生找一找角，激发学生学习兴趣。环节二：认识量角器。教师活动21.比较两个角的大小。（1）课件展示从两个物品中抽象出的角：（2）师：这两个角哪个大些？大多少？2.认识角的计量单位和量角器。（1）师介绍：要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角作单位来量。人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°。根据这一原理，人们制作了度量角的工具—量角器。（2）组织学生观察自己手中的量角器，说一说量角器上有什么。学生活动21.动手操作，然后交流：用三角尺上的角量、比，知道了两个角谁大谁小，但无法通过这些方法得出到底大多少。 2.观察量角器，在交流中明确：量角器上这些长长短短的小线是刻度线，它们聚集的这一点叫中心；刻度线中还有这样一条线，它穿过中心，两端都指着0，我们把它叫0°刻度线。习惯上，我们把里面这一圈0到180的数，叫作内圈刻度；外面一圈0到180的数，叫作外圈刻度。活动意图说明：让学生自主探索比较角的大小的方法，体会要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角作单位来量，由此引出量角器。让学生观察交流明确量角器的构成，理解量角器上的数字所表达的含义，为量角打下良好的基础。环节三：探究量角的方法。教师活动31.组织学生按要求进行小组活动。2.组织学生交流汇报。选取代表讲解自己的测量方法并进行展示：引导学生交流讨论这几种量角方法，发现量角时出现的问题，规范量角方法。3.小结归纳。师：回顾刚才的量角过程，说一说量角的步骤。4.巩固深化。（1）组织学生动手操作，照样子量出∠2的度数，教师巡视指导。（2）指名汇报量角过程，交流过程中让学生明确：与量角器0°刻度线重合的边向右，就看里圈的刻度数；相反就看外圈的刻度数。 5.即时训练。完成教材P41做一做。 学生活动31.自主尝试量角。2.交流汇报自己量角的过程，明确正确的量角方法。3.交流讨论，共同总结：把量角器的中心和角的顶点重合，0°刻度线与角的一条边重合；角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。4.动手操作用量角器量出∠2的度数。5.交流量角过程。6.独立完成练习。活动意图说明：首先让学生尝试自主探索量角的方法，然后通过交流、辨析，学会用量角器量角的方法，进一步深化对量角方法的理解。 ... ...
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