17 爬天都峰 表格式 教学设计

课题 《爬天都峰》 教学目标 学生能够正确认读 “级、链” 等 5 个生字，会写 “哩、级” 等 10 个生字，掌握多音字 “相” 的不同读音和用法，丰富语言积累。 学生能够有感情地朗读课文，重点读好对话，准确读出人物的不同语气和情绪，提高朗读水平和语感能力。 学生学会把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序，能够清楚地说出 “我” 爬山的过程，提高阅读理解能力和概括能力。 教学重点 教学难点 （一）教学重点 把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。 体会 “我” 和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。 （二）教学难点 弄清课文是如何将 “我” 爬山的过程写清楚的。 读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。 教学准备 精心制作多媒体课件，包含黄山天都峰的图片、视频，生字词、课文内容、作者简介、相关的拓展阅读材料等 复备课 教 学 过 程 （一）导入新课，激发兴趣 图片展示，引发好奇 教师展示一组黄山天都峰的图片，让学生观察图片，说说自己对天都峰的印象和认识。 教师提问：“同学们，你们见过黄山天都峰吗？你们觉得天都峰是一种怎样的山峰呢？天都峰有哪些特点呢？” 引导学生回答问题，激发学生的兴趣和好奇心。 学生回答问题，分享自己对天都峰的印象和认识，如天都峰很高、很陡、很险等。教师点评，鼓励学生积极发言，营造轻松愉快的课堂氛围。 故事导入，引出课题 教师讲述一个关于爬山的故事，如《攀登者》《勇攀高峰》等，让学生感受爬山的挑战和乐趣。 教师提问：“同学们，你们喜欢爬山吗？为什么喜欢爬山呢？爬山有哪些好处呢？” 引导学生回答问题，激发学生的兴趣和好奇心。 教师展示课本插图，让学生观察插图，说说自己看到了什么。 教师提问：“同学们，你们看到了什么？你们觉得这个小伙伴能爬上去吗？让我们一起走进课文去看一看吧。” 引导学生回答问题，激发学生的兴趣和好奇心。 教师板书课题：17. 爬天都峰。教师讲述：“今天，我们就一起来学习这篇课文《爬天都峰》，看看作者是如何爬天都峰的，他在爬山的过程中遇到了哪些困难和挑战，又是如何克服的。” （二）初读课文，整体感知 自主阅读，提出要求 教师提出初读要求：“同学们，现在请你们打开课本，按照自己喜欢的方式读课文，注意圈出本课的生字词，通过查阅工具书、联系上下文，理解新词语的含义。在阅读过程中，遇到不认识的字可以查字典或请教老师和同学。” 学生按照要求自主阅读课文，完成任务，教师巡视指导，了解学生的学习情况。 认读生字，掌握读音 教师课件出示本课 “我会认” 中的生字，注意 “相” 是多音字，它的两个读音分别是： xiāng：相关、互相、相对。 xiàng：相声、相片、照相。 教师指名学生认读生字，让学生读准字音，掌握多音字的不同读音和用法。教师对于学生容易读错的字、词进行重点强调，如 “链” 的读音是 liàn，不要读成 niàn；“颤” 是多音字，在 “颤抖” 中读 chàn，在 “颤栗” 中读 zhàn 等。 书写生字，规范字形 教师课件出示本课 “我会写” 中的生字，教师指导记忆、书写。 哩、级、链、颤、攀、猴、鲫、念、辫、呵。 （1）学生观察生字，找到适合自己记忆的方法。教师可以引导学生采用加一加、减一减、换一换等方法记忆生字，如 “哩” 可以用 “口” 加上 “里” 来记忆；“级” 可以用 “纟” 加上 “及” 来记忆；“链” 可以用 “钅” 加上 “连” 来记忆等。 （2）教师指导学生区分形近字 “辫”“辩”“辨” 和 “瓣”。教师可以通过组词、造句等方式，让学生区分这四个形近字的含义和用法，如 “辫” 可以组词为 “辫子”“发辫” 等；“辩” 可以组词为 “辩论”“争辩” 等；“辨” 可以组词为 “ ... ...