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课件网) 教学目标： 1.认识“避、撼”等4个生字，读准多音字“雀”； 2.能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类； 3.能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。 预习提示：边读边思考，把题出的问题记录在问题清单上。 学习了本单元前三课后，你们学会了哪些提问的方法？ 针对课文局部提问 针对课文整体提问 内容、写法、启示 筛选对理解课文最有帮助的问题 8 蝴蝶的家 * 躲避 喧嚷 震撼 屋檐 家雀儿 bì xuān hàn yán qiǎo 雀 què（麻雀） qiǎo(家雀儿) 震撼 家雀儿 屋檐 喧嚷 躲避 麻雀 默读课文： 1.想想课文主要讲了什么？ 2.回顾自己在预习时提出的“问题”。 课文主要讲了“我”在下雨天时因为不知道蝴蝶会在哪里躲雨，常常为蝴蝶着急担心的事。 默读课文： 1.想想课文主要讲了什么？ 2.回顾自己在预习时提出的“问题”。 1.小组成员轮流分享值得思考的问题，简单说说理由。 2.自我反思：我提出的问题有哪些不足？ 3.小组评议，筛选三个最值得思考的问题，填入表格。 小组交流 请各小组选派代表来说说推荐理由： 我们小组选出了（ ）个最值得思考的问题， 第一个问题是（ ），推荐的理由是（ ）。 小组汇报 全班共同讨论，让我们一起筛选出有思考价值的三个问题： （1）为什么作者在文中反复写“我”真为蝴蝶着急？ 小组汇报 （3）蝴蝶的家到底在哪里？ （2）为什么“小朋友”和“小女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？ 集体研讨 问题1： 为什么作者在文中反复写“我”真为蝴蝶着急？ 蝴蝶的家 默读课文，用笔勾画出文中写“我”为蝴蝶着急的句子。 请你多读一读这些句子， 说说你的感受。 集体研讨 小结： 作者反复写“我真为蝴蝶着急”，表达了对小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶“着急”。 问题1： 为什么作者在文中反复写“我”真为蝴蝶着急？ 集体研讨 问题2： 为什么“小朋友”和“小女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？ “非常确定”是什么意思？ 小朋友非常确定蝴蝶有家的依据是什么？ 3 这三个“一定”分别指的是什么？ 这三个“一定”让你感受到了什么？ 5 集体研讨 问题2： 为什么“小朋友”和“小女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？ 小结： 小朋友非常确信蝴蝶有家，是因为下雨时蝴蝶飞得急急忙忙的， 小女孩非常确信蝴蝶有家，是因为雨后蝴蝶重新出来在阳光里飞。 孩子们的视角是美好的，他们关注小生命，非常确信蝴蝶有家， 而蝴蝶有家，才不会在暴雨中淋湿自己，甚至不会失去生命。 集体研讨 问题3： 蝴蝶的家到底在哪里？ 作者最终找到蝴蝶的家了吗？ 作者什么心情？ 6 集体研讨 问题3： 蝴蝶的家到底在哪里？ 蝴蝶究竟有没有家？课文始终悬而未答。 我们可以在课后通过多种途径查阅资料，寻找这个问题的答案。 学完这节课，你有怎样的收获呢？ 学会提问，并设法解决，我们的阅读理解才会更深入。 我们还可以带着问题走出课堂，将学习延伸到课外。 蝴蝶的家到底在哪儿呢？ 蝴蝶的翅膀上，密密麻麻分布着细细的鳞粉，这些鳞粉不仅赋予了蝴蝶美丽的色彩，而且还是蝴蝶的“雨衣”。 它们就像屋脊上的瓦片，一层一层、重重叠叠地连在一起，任何水滴都无法在这层结构上停留。若是细雨轻轻拂过，雨水会顺着鳞粉流走;若是暴雨重重地击打，雨水则会被温柔地弹开。 当然，纵使有这件华丽的“雨衣”，真正下雨的时候，蝴蝶也会找地方避雨。这时候，宽大的叶片背后、干燥的树洞里，又或是我们的阳台上、屋檐下，都是蝴蝶临时的家。如果足够幸运，下次下雨的时候，说不定，蝴蝶就会到你家里做客。 作业提示： 1.完成课时练 2.探索没有解决的问题 ... ...
