19父爱之舟 课堂实录

五上19父爱之舟 课堂实录 教学目标 1. 体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情 2. 感受散文的特点，理解"父爱之舟"的深层含义 教学重难点 1. 分析关键场景和细节，品读父爱 2. 探讨艺术创作中情感表达的复杂性 教学过程 活动一：解梦 师：同学们，中国有句古话"日有所思，夜有所梦"。今天我们要学习的这篇文章，就是作者的一个梦境。让我们一起来探索这个梦。 1. 初读感受 师：请大家快速浏览全文，感受一下作者做了一个怎样的梦？（学生自由阅读约2分钟） 师：谁来说说，这是一个什么样的梦？ 生：我觉得是一个丰富的梦。生：好像是一个零乱的梦。 师：很好。还有其他感受吗？（学生沉默） 师：我来补充几个词，看看你们同不同意：泪奔的、甜蜜的、清晰的、苦难深刻的。你们觉得哪些符合这个梦的特点？ 生：我觉得泪奔和苦难深刻都符合。 师：为什么这么认为呢？ 生：因为文中有很多伤心的事情，比如作者被父亲打。 师：很好的观察。这个梦确实包含了多种情感。 2. 深入理解 师：让我们一起读一读最后一段，看看作者对这个梦的感受。（齐读最后一段）师：读完这段，你有什么感受？ 生：作者好像很感动，又有点难过。 师：没错，作者确实百感交集。这种感觉在散文中很常见，我们称之为散文气质。师：在探索这个梦之前，我们先来明确两个概念：场景和细节。谁能说说什么是场景？ 生：场景就是事件发生的地方。 师：很好。场景还可以包括背景、场面、心境等。那么细节呢？ 生：细节是很小的东西。 师：对，细节可以是一个动作、一个表情，甚至是一句话。 3. 寻找场景与细节 师：现在请大家自由阅读全文，找一找让你感动的场景或细节。（学生阅读约3分钟） 师：谁来分享一下你找到的内容？ 生：我找到了父亲打作者的场景。 师：很好。这个场景给你什么感受？ 生：虽然父亲打了作者，但是感觉父亲是为了作者好。 师：很棒的理解。还有其他同学吗？（学生沉默） 师：我注意到文中有很多关于小渔船的描写，谁能找到一处？ 生：有一处说父亲划着小船送作者上学。 师：很好。这个小渔船在文中出现了很多次，它像是串联起了作者的童年记忆。 4. 深入分析 师：文章中的事件很多，就像童年的万花筒，拼凑成了作者的童年回忆。在这些回忆中，是什么把它们联系在一起的？ 生：是小渔船。 师：没错！小渔船承载了吴冠中的童年记忆，因此，他对这只小渔船有了丰富的情感。小渔船就成了舟，成了带着父爱的———父爱之舟。让我们一起读一读课题。（齐读课题：《父爱之舟》） 5. 思考 师：作者是在晚年写的这篇文章，但描写的是他高小时期的事情。为什么他能写得这么真实呢？ 生：可能因为这些事情对他影响很大。 师：很好的想法。这些童年经历确实深深地印在了作者的记忆中。让我们再读一读第一段和最后一段，体会作者的心情。（指导朗读：小声读，不宜惊扰） 活动二：深入解读梦境 1. 导入 师：同学们，梦是零散的，我们可以从不同角度切入。比如最清晰的梦、最感人的梦、最意外的梦或最短促的梦。今天，我们就从"最清晰的梦"入手，一起探索逛庙会这个场景。 2. 聚焦"逛庙会"场景 师：请大家朗读第四段。(学生朗读) 师：读完这段，哪些细节给你留下了深刻印象？ 生：父亲带我吃凉粽子。 生：父亲给我买热豆腐脑。 师：很好。我们来仔细分析这两个细节。 3. 细节分析：凉粽子 师：先看"凉粽子"这个细节。你们注意到了哪些关键词？ 生：带、偏僻、父子俩坐下来。 师：很棒！"带"这个字体现了父爱的哪些方面？(学生沉默) 师：让我来提示一下，父亲带粽子，是不是很周到、细心呢？ 生：是的，父亲想得很周到。 师：那么"偏僻"这个词又体现了什么？ 生：可能是父亲不想让别人看到我们吃带来的粽子。 师：没错，这体现了父亲对孩子的体贴和保护。那" ... ...