古诗词诵读《无衣》练习（含答案）2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

古诗词诵读《无衣》练习 一、语言文字运用 1．下列选项中，最接近下文主旨的一项是（ ） 坚信一首诗的沉默，比所有的扩音器加起来更清晰，比机枪的口才野炮的雄辩更持久。坚信文字的冰库，能冷藏最烫的激情最新鲜的想象。时间，你带得走歌者带不走歌。 A．不惜歌者苦，但伤知音稀。 B．屈平词赋悬日月，楚王台榭空山丘。 C．诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。 D．笔落惊风雨，诗成泣鬼神。 2．下列诗句所描写的景色依时序排列，恰当的一项是 ①迟日未能销野雪，晴花偏自犯江寒。 ②帘卷西风，人比黄花瘦。 ③微雨过，小荷翻，榴花开欲燃。 ④六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。 A．①②③④ B．③④②① C．③①②④ D．①③②④ 3．对下列诗句的理解，不恰当的一项是（） A．“问君西游何时还”，这里的君是指入蜀的友人。 B．“又闻子规啼夜月”，暗含古代蜀王杜宇死后化为杜鹃（即子规）的典故。 C．作者描绘“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等感彩浓厚的自然景观，是借景抒情的写法。 D．作者大肆渲染了旅愁及蜀道上空寂、苍凉的环境气氛，目的在烘托入蜀友人的感受。 二、古代诗歌阅读 阅读下面这首古诗，完成下面小题。 无衣 《诗经·秦风》 岂曰无衣？与子同袍①。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽②。王于兴师，修我矛戟，与子偕作③！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ 【注】①袍：长袍，类似今之斗篷。行军者白天当衣服穿，晚上当被子盖。②泽：指贴身穿的衣服。③偕作：一起行动。 4．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．诗歌开篇极具感染力，首句运用了反问的手法，与后一句形成一问一答的设问，点燃秦军战斗激情。 B．“王于兴师”一句在结构上承上启下，交代了战事发生的原因，避免平铺直叙的同时也增强了文势。 C．本诗语言富有动作性，“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”使人想象到战士们挥戈舞戟的场面。 D．本诗基调慷慨激昂，侧重描写了出征前的准备工作和战场杀敌的场景，反映了秦地人民的尚武精神。 5．本诗在结构形式上有什么特点？这样写有何作用？ 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 无衣 《诗经·秦风》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ 6．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．每章开头都采用了反问的句法，“岂曰无衣”与后面“与子……”的句子呼应，洋溢着不怕困难的豪情，富于鼓动性。 B．诗歌语言富有强烈的动作性，“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”能引人想起战士们磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。 C．作品内容上不断递进，首章“同仇”，是有共同的敌人，二章“偕作”是开始备战，三章“偕行”是战士们将奔赴前线杀敌。 D．全诗慷慨激昂，表现了战斗的残酷和主人公保卫家园的勇气，其独具矫健而爽朗的风格正是爱国主义精神的反映。 7．除本诗以外，《硕鼠》《静女》《苯苜》都是诗经中的《国风》篇目。请任选其中一首，结合本诗，阐述“赋”的艺术手法。 阅读下面这首诗歌，完成各题。 《诗经·秦风·无衣》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ 《诗经·唐风·无衣》 岂曰无衣？七①兮。不如子之衣，安且吉兮！ 岂曰无衣？六兮。不如子之衣，安且燠②兮！ 【注】①七：虚数，言衣之多。②燠（yù）：暖热。 8．下列对《诗经·秦风·无衣》这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．这是一首战前动员令，语言明白晓畅，情感充沛，极富鼓动性。 B．诗歌运 ... ...