中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 第5课时 可爱的小猫 课题 得数为0或算式中有0的加减法 课型 新授课 教学内容 教科书第35页和第36页的内容 教学目标 1.结合“小猫吃鱼”的情境，探索并理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。2.能正确计算和0有关的5以内数的加与减，初步体验加与减的互逆关系。 教学重点 理解得数是0的减法算式的实际意义。 教学难点 初步体验加减法互逆关系的思想。 教学准备 多媒体课件、计数器。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课教师：同学们，我们前面学习了加法和减法，我们先来回顾一下！活动一：教师左手拿1支粉笔，右手拿3支粉笔，再把粉笔合在一起。提问：现在老师手中一共有几支粉笔？课堂预设：学生：4支。教师：你是用什么方法计算的？课堂预设：学生：加法。活动二：教师手中先拿着4支粉笔，然后放2支到讲桌上。提问：现在老师手中还剩几支粉笔？课堂预设：学生：2支。教师：你是用什么方法计算的？课堂预设：学生：减法。教师：小朋友们学得真棒！请大家再看着老师的手上，我把剩下的2支粉笔也放在讲桌上，现在老师的手上还剩几支粉笔呢？课堂预设：学生1：没有了。学生2：0。教师：同学们说得没错，今天我们要学习的内容就是有关0的计算。（板书课题：可爱的小猫）二、自主探索，学习新知1．说一说，填一填。教师:妈妈做好了3条鱼,然后做别的事情去了。小猫在家等妈妈,等了好长时间,妈妈还没有回来,小猫可能会怎么做呢 你们想知道吗 (课件出示教材第35页情境图)教师:观察连环画，图中可爱的小猫在做什么？你能把这个故事讲出来吗？引导学生讲出故事：小猫面前的盘子里原来有3条鱼，吃了1条，还剩几条？又吃了1条，还剩几条？再吃了1条，还剩几条？让学生小组讨论，再逐一解决问题。教师:盘子里原来有3条鱼,小猫等妈妈等得实在着急了,就吃了1条鱼,这时你想知道什么问题 课堂预设：学生:还剩几条鱼 教师:是啊!老师也想知道这时还剩几条鱼。计算还剩下多少,我们应该用减法,谁能把算式告诉大家 学生汇报,教师板书:3-1=2。教师:小猫等着等着,又想吃鱼了,可是妈妈还是没有回来,于是小猫又吃了1条鱼,这时还剩几条鱼 该怎么列式呢 课堂预设：学生:2-1=1,还剩1条鱼。教师:看最后一幅图,最后1条鱼都被小猫吃了,那么列式就是1-1,盘子里一条鱼也没有,我们已经知道，“没有”用0表示,所以1-1=0。得数是0,这就是今天我们研究的重点。教师：接下来我们把第一幅图和第四幅图结合起来，原来有3条鱼，吃了3条，还剩几条？怎么列算式？课堂预设：学生:3－3＝0。教师：把第二幅图和第四幅图结合起来，有2条鱼，吃了2条，还剩几条？怎么列算式？课堂预设：学生:2－2＝0。教师引导学生观察得数是0的算式，发现每个算式中减号前后的两个数相同，得数都是0。归纳：相同的两个数相减，得数是0。2．拨一拨，填一填。教师:同学们,现在我们一起来做一个小游戏:老师把计数器上的5个珠子分开，拨成了4个一堆和单独的1个,你能用我们学的数学知识列算式表示出来吗 （课件出示教材第35页下面图）课堂预设：学生:4+1=5，1+4=5，5-1=4，5-4=1。(以上算式都可以,回答多的学生要多鼓励)教师:同学们说得真好!能想出这么多种算式,如果老师把珠子拨成3和2,又该怎么列式呢 (重点在于培养学生的迁移类推能力,不用再一一详细讲解)让学生自己拨珠，说出拨去2个、3个、4个后相应的加法和减法算式。教师：原来有5个珠子，当拨去5个后就没有了，由此得出5-5=0，5-0=5。同时可写出加法算式：5＋0＝5，0＋5＝5。教师:同学们仔细看看,每幅图可以列出四个算式,它们有什么关系呢 学生应该能看出加法算式的两个数位置交换了,结果得数没变;至于加减法的互逆关 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
